初中数学课程中的STEM教育理念渗透

武琴凤

摘 要：STEM教育理念的渗透，使得初中数学课程教学重新迎来了生机，以此懂得如何将问题更具体化地展现在学生面前。分析与研究在初中数学学科教学中渗透STEM教育理念，以提升学生解决数学问题能力，强化数学课堂教学效果。

关键词：初中数学;数学教学;STEM教育

当代社会正在朝着多元化方向发展，对于人才的需求也同样如此，以前更加注重专一性人才，而现在更需要高素质、多元化复合型人才，以满足社会竞争需求。因此，STEM教育理念在当下教育领域中的应用，正是为了满足社会发展需求。虽然，在目前大环境之下STEM教育理念运用得较少，而且其教学效果并没有被百分百挖掘出来，但是并不影响其对学生和教师所产生的影响，可使得课堂教学更加趋向于理性与人性，让学生能够在数学课堂中更好地进行有效性数学学习，对于学生来说具有强有力的理论性支撑，能完善多元化教育需求。

一、STEM教育理念融入初中数学教学的意义

1.有利于培养学生积极的数学态度

受到传统应试教育理念的影响，学生学习数学的积极性与自主性不高，容易产生学习疲惫感，必然会影响数学思维的良好运行。因此，STEM教育在初中数学课程中的运用，能够合理化帮助学生重新树立数学学习信心，让学生在数学课堂中更好地认识到数学学科的魅力，因此提升学习自主性和有效性，改善学习态度。

2.有利于学生提高数学成绩，培养数学能力

提升学生数学成绩一直是传统应试教育的重要目标，也是当下教育形势所产生的必然结果。但是，在传统应试教育理念之下，只注重提升数学成绩是远远不够的，还需要对学生的数学学习能力给予重视，让学生在成绩与能力上达到平衡，实现自身综合素养的提升。因此，STEM教育理念的渗透为学生数学学习能力的提升提供了帮助，可强化学生对数学知识体系的认知，形成数学思维。

二、初中数学课程中的STEM教育理念渗透

1.强调学科融合，提供灵活空间

STEM教育理念更多的是采取小组合作方式，为学生提供具有直观性特点的数学情境，以此让学生能够在合作之中进行主动探究，探索数学未知内容，体会学习乐趣所在。当然，在STEM 教育理念之下也需要注重与多学科的互动，让数学学科内容能够与语文、英语、物理、化学等学科形成联系，以此激发学生的想象力和创造力，丰富学习途径，提升数学学习有效性。

比如，在初中数学课堂中开展无理数教学时，数学教师可以提前一周让每个小组查阅无理数的由来，并采用不同的方式进行全班交流，结果有的小组采用手抄报形式，图文并茂地说明“无理数的由来”;有的小组推选代表采用讲故事的形式;而有的小组则将查阅到的内容编成小剧本，采用表演的形式讲述“无理数的由来”。无论哪一种形式都是团队协作、集体智慧的结晶，对于表现较好的小组，教师应再创造机会，为学生提供更好的展示平台，让数学课堂延伸，使小团队获得更大的成就感，激发学生热爱数学的情感。

2.强调科学精神，保护创新火花

虽然新课改、素质教育理念在我国推行多年，但是其效用并没有百分百发挥出来，这是因为传统应试教育理念仍然对现在的教学理念和教学方法产生影响。所以，想要彻底摆脱应试体制，便需要借助STEM教育开展教学创新，强调实践探索和问题解决的重要性，引导学生重新认识学习方式。

第一，引导学生在数学课堂之中真正表达自己的内心，善于表达、勇敢表达，提升主动参与性。

第二，积极引导学生在数学课堂中提出自己想要问的问题，强调问题个性化。培养学生科学探索精神的基础，便是让学生发现和提出问题，进而借助个性化思维来解決问题，这样才能够形成良好的科学探索循环，加强学生对于数学的猜想和理解。

第三，宽容对待学生的错误行为和思维。对于数学学习问题，不应该区分对错，任何思维和问题都应该被看作个人想法，是一个积极讨论互动的好机会，因此，初中数学教师在STEM教育理念之下，应注重对学生这种不断尝试、不怕错误的精神给予肯定，以此彰显数学探索的真实性。

第四，创新与优化课堂评价体系。比如，在初中数学课堂教学中，为了解决找规律问题，数学教师应鼓励学生用不同的思路发现规律，在此过程中，对于学生的错误，教师也应给予部分肯定，最终引导学生归纳解题的策略：探究规律型题有时可从数量关系表示的规律入手，也可从图形本身和规律入手。在此过程中，培养学生的发散思维能力以及逻辑推理能力，从而提升创新精神。

参考文献：

[1]傅骞，刘鹏飞.从验证到创造：中小学STEM教育应用模式研究[J].中国电化教育，2016（4）.

[2]吕延会.STEM教育的核心精神[J].当代教育科学，2017（5）.