信息技术在高职英语听说教学中的应用——以一节高职英语听说课的教学设计为例

俞 雯

（南京卫生高等职业技术学校，江苏 南京 210000）

在信息化快速发展的现代社会，信息技术已广泛运用于各行各业的领域中，教育领域也不例外。随着教育信息化的发展，信息技术也越来越广泛地应用于英语教学。英语学习是一个长期的习得过程，受到各种因素的影响，比如学习动机等的内部因素以及环境影响等外部影响。因此，根据国家对学生英语水平的要求，在英语教学中，听说教学又成了重要的一环，而听说教学也是英语教学中比较容易被忽视的环节。本文通过对听说课学习现状的分析，以一节英语听说课的教学设计为例，就信息技术与学科的整合以及信息技术在英语听说教学中的应用进行了探索研究。

1 听说课学习的现状

传统的听说课主要是以教师为主体，学生被动地接受知识。非英语专业的课程设置几乎没有单独的英语听说课，听说练习则是穿插在精读教学中的，所以大部分学生的听说是得不到锻炼的，尤其是口语，学生几乎不开口说英语，即使开口也不能用英语准确流畅地表达自己的想法，语言实际运用能力差；他们对口语不感兴趣，而是觉得语法知识的掌握很重要，所以会忽略口语的练习；还有一些学生觉得自己要说的内容其他同学肯定也知道，所以就选择沉默。针对这些现象，教师也采取了很多的措施来进行课堂活动的重组，但是这些活动大都还是以教师为中心的，或者让学生自由发挥，教学效果也没什么提高，这也说明了教师在教学过程中教学方法不适合所教的学生。

2 一节听说课的教学设计

在高职一年级的一节英语听说课上，笔者运用了信息技术改变了课堂教学模式。这堂课使用的是国规教材《英语（基础模块2）》第六单元“Tell me when the pain started”listening and speaking部分。在教学过程中，笔者改变传统听说课的课堂教学模式，充分利用信息技术手段，在听力环节中，根据学生听力能力和语言水平的不同，以互动教学平台和IPAD为载体，利用Flash动画、电子书、词汇电子分类卡等信息化资源，为学生提供更多层次丰富的、可选择的学习资源和可随时求助的个性化语言支持，实现了分层次教学；在说的环节中，利用IPAD进行配音和信息差的对话活动，并且在教学平台上进行生生评价，让每位学生都积极主动地参与到课堂活动中；在整个教学过程中，学生利用教学平台上的电子档案袋记录自己的过程性学习成果，并在课后进行回顾与巩固。本堂课中的信息技术的使用实现了分层次教学，促进学生自主学习，提高教学效率；平台的运用打破了课堂时间、空间的限制，让学习延伸至课外，更让评价主体更加多元。

3 信息技术与课程整合

信息技术与课程整合是一种新型的教学方式且营造了一种新型的教学环境，是为了在课堂教学过程中完成教学任务从而结合了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容[1]。在信息技术与课程整合的过程中，以“自主、探究、合作”为主要特征，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，从而在根本上改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，真正地培养学生的创新精神和实践能力[2]。简言之，信息技术与课程整合，就是在课程学习与信息技术结合的基础上，学生利用有效的信息技术手段学习知识及提高能力。

4 信息技术在英语听说教学中的应用

4.1 课堂教学

传统的课堂教学以教师、教材为中心，以讲授和灌输知识为主，利用板书来呈现知识结构，教学形式和方法单一，学生的学习主动性和创造性难以得到发挥，教师也无法兼顾学生的个体差异，从而整个教学过程变得枯燥乏味，教学效果不明显。但是，将信息技术应用到课堂教学中，课堂教学即呈现不一样的效果。课堂上的信息技术主要是将文本、图像、动画和声音等信息融合在一起，通过计算机处理形成一系列生动形象的教学情景，这样一来，枯燥乏味的知识变得生动形象，从而提高了学生的学习兴趣，学习效率也相应提高[3]。

除此之外，由于课堂教学的时间限制，大部分时候的口语展示是不可能顾及班级里每一名学生的，这时新的问题就产生了，一部分不愿意开口说的学生就会一直没有练习的机会，这样下去口语水平是无法提高的。但是在信息技术的辅助下，教师和学生可以在课后进行互动教学，学生把课堂上学习的内容在课后进行整理和练习后，通过信息技术传递给教师，教师进行点评。这样不仅打破了课堂时间的局限性，还大大提高了全体学生参与课堂教学活动的积极性与主动性。

4.2 自主学习

自主学习是职业学校学生必备的能力之一，但同时也是最难培养的能力之一。在信息技术的支持下，教师可以在课本内容的基础上以不同的呈现方式设计相关的导学案，比如视频、课件或者微课等，把课本上的文字转换成形象的视觉冲击，学生不仅能自主学习，还能对所学的内容进行反馈，这样教师就可以及时了解学生在学习过程中的难点，对随后的课堂教学的重难点提供一定的参考价值。这样学生的学习兴趣提高了，学习方法也改善了，相应的学习效率也会提高，最终自主学习的能力也会大大提高[4]。

4.3 合作学习

口语学习不仅仅表现为学生个体的独立学习，还表现为学生之间的合作学习。教师可以根据学生的不同特点进行分组，让学生进行某一主题的信息筛选和口语展示。不局限于课堂，学生可以在课后进行再一次不同的分组，让学生之间都有过合作，这样不仅可以让学生通过和不同学生之间的合作对知识有着深入的理解，也可以不断地提高学生的团队合作能力，还能够协调学生间的人际关系[5]。

随着信息技术的发展，作为教师要提高自身的学习能力，同时也要监督学生的学习情况，把信息技术恰到好处地应用于教学中。