医学专业学位研究生思政工作创新研究——以公共卫生硕士为例

何 珂 ，代子瑞 ，李意杰 ，贾英男 ，姚志骅 ，薛 城 ，程洁洁 ，徐璐璐

（1.复旦大学附属肿瘤医院，上海 200032；2.复旦大学公共卫生学院，上海 200032；3.复旦大学上海医学院，上海 200032）

党的十九大做出了实施健康中国战略的重大战略决策，将维护人民健康提升到国家战略的高度[1]。随着医学模式的转变，医学人才培养重点也从“以治病为中心”转变为“以人民健康为中心”，这是健康中国战略对医学人才培养提出的新要求。长期以来，医学专业学位研究生教育肩负着培养具有扎实理论基础，并适应卫生健康领域所需要的应用型高层次专门人才的重任，为健康中国建设提供着重要的人才支撑，因此，在这一变革中医学专业学位研究生教育无疑将承担更为重要的人才培养任务。但基于专业学位研究生教育在校时间较短、实践要求较高等培养特点，专业学位研究生在思想状况多元、价值观现实等方面表现更为突出，其主要存在学生的角色冲突和困惑、导师责任的缺位和认知的误区、思政工作力量不足、载体欠缺、方法老化等思政工作难点[2]。全国高校思想政治工作会议召开以来，对高校思政工作提出了更高的要求，高校也更加关注专业学位研究生思政教育等思政工作难点问题，紧抓思政教育质量落实和内容创新[3]。2018年10月，教育部办公厅公布首批“三全育人”综合改革试点单位名单，我校入选首批试点高校。学校以此为契机，狠抓思政教育质量，调动各方力量，探索推进“五维育德”工程，构建具有复旦特点的思政工作体系，扎实推进思政教育改革，特别是希望在专业学位研究生思政教育工作上有所突破。本文基于医学专业学位研究生思政工作需要，以为适应国家健康重大需求和社会发展重大需要而开设的公共卫生硕士（Master of Public Health，以下简称 MPH）为例[4]，结合复旦大学MPH培养的改革历程和培养模式，更好地总结和凝练我校MPH思政工作的特色，并提出创新思路和做法，以期为相关高校更好地开展专业学位研究生思政教育提供一定的参考。

1 研究对象

本研究调查对象为复旦大学2018级全日制MPH班研究生（82人）和非全日制MPH班研究生（29人），共计111人。

2 研究方法

2.1 文献研究法

通过关键词搜索思政、公共卫生硕士、专业学位、全日制和非全日制等获取国家政策及相关学者文献，充分学习国内常规及新型医学专业学位研究生思政工作方面的重要方法（如理论教育法、实践教育法、典型教育法、案例教育法等）及其优缺点和使用建议。

2.2 调查访谈法

本项目组自行设计《专业学位研究生思政教育工作调查问卷》，共17题，主要涉及专业学位研究生对于我校思政工作的认识、需求和建议。采取匿名填写问卷星的方式，向2018级全日制MPH班和非全日制MPH班的111名研究生发放问卷，共回收有效问卷108份，有效率为97.30%，其中，全日制MPH班回收81份（占比98.78%），非全日制班回收27份（占比93.10%）。此外，本项目组通过对3位专家进行了专家访谈，了解国内医学专业学位研究生思政工作发展情况，还对30名MPH代表进行了个体访谈，做到定性和定量研究相结合。

2.3 个案研究法

根据研究目的，同时针对复旦大学MPH的培养特色，对复旦大学全日制MPH班和非全日制MPH班进行思政创新工作的试点，总结和分析复旦大学MPH思政工作方面的成功经验和存在不足。

2.4 实践研究法

拟对2018级全日制MPH班和非全日制MPH班开展“红色地标定向徒步”“健康中国梦、公卫科普行——新时代健康科普优秀作品征集大赛”等思政实践活动，在实践中研究新情况，归纳新方法，总结新理论。

3 研究结果

3.1 调查访谈结果分析——MPH思政工作的认知程度

本项目组调查显示，知晓“三全育人”和“五维育德”内涵的调查对象分别占22.22%和41.67%，了解自己所属专业学位开展的思政教育活动的研究生占比61.47%，但了解并参与过的仅占34.86%。而对于“德育在研究生教育中应处于什么位置”这一问题，认为德育为首位的占39.81%，而55.05%的学生认为德育与智育应处于同等地位。上述结果说明，在专业学位研究生中，对思政工作相关概念内涵和对德育重要性的认知尚显不足，这可能是由于专业学位研究生仅作为受教育者，对思政教育概念内涵关注不够。

对于“研究生所参与思政教育活动的主要组织方”这一多选题，在所有组织方中，全日制MPH参与思政教育活动最主要的组织方为党支部、团学组织（72.84%），其余依次为学院（71.60%）、班级（35.80%）、学校（29.63%）、教研室（28.40%）、实践基地（1.23%）；非全日制MPH参与思政教育活动最主要的组织方为其所在工作单位（66.67%），然后为学校（33.33%）、党支部、团学组织（33.33%）、学院（29.63%）。由此可见，学院及党支部、团学组织在组织专业学位研究生思政教育活动的作用是非常重要的，当然，随着学生年级升高，相关科研和实践工作的深入开展，教研室和实践基地作为思政教育活动主要组织方的占比可能会有所提高。此外，74.31%的调查对象认为辅导员、导师和学生干部在促进自身参加思政教育活动中发挥了重要作用。

本项目组还调查了专业学位研究生对于思政教育活动的偏好情况，结果表明研究生最感兴趣的是“思政教育相关宣讲会、报告会”（77.98%），其次是“重大活动志愿者、国内外暑期社会实践”（74.31%），再次是“乐跑比赛、红色地标定向徒步活动”等运动型活动（68.81%），研究生仍乐意接受“思政课程”（43.12%），对“课程思政（将思政教育融入高校课程和教学改革的各个环节）”（33.94%）也存在较高的兴趣，但选择通过艺术类活动（21.10%）参与思政教育之中的人较少。同时，通过整理30名学生代表的访谈结果后发现，大多数研究生建议以实践活动形式的交流代替开会形式的交流，这说明实践类活动对于学生的吸引力较大。

此外，对于“开展思政教育活动对专业学位研究生思政素养的提升程度如何”这一问题（注：程度1～5表示提升程度最低至最高），全体调查对象选择了3分及以上，其中选择5分的占18.35%；而对于“开展思政教育活动对专业学位研究生综合能力的提升程度如何”这一问题，选择3分及以上的调查对象占97.25%，其中选择5分的占17.92%。这说明全日制MPH班和非全日制MPH班研究生对于思政教育活动在个人发展中起到的作用持高度肯定态度，而这种提升并不仅局限在思政素养方面。

最后，对于“专业学位和学术学位研究生的思政教育工作是否应该有所区别”这一问题，选择“是，应各具特色”和“否，应内容相同”占比各半，这说明专业学位研究生对于是否应结合不同学位类型特点开展思政教育尚未达成共识。80.73%的学生认为全日制和非全日制专业学位研究生应加强交流。

3.2 个案研究结果分析——MPH思政工作的基本特点

1996年以来，我校在全国率先试点培养MPH专业学位研究生，紧扣国家健康重大需求，并将其贯穿于人才培养全过程，通过二十余年卓有成效的探索，创新了“以健康为中心”的MPH培养模式，培养了一大批复合型公共卫生“健康卫士”[5]，取得了显著的人才培养成效，并获得第三届中国研究生教育成果二等奖。基于我校MPH的培养特色，公共卫生学院在2018级中试点按专业学位和学术学位分设研究生辅导员。同时，结合问卷调查结果，本项目组在2018级全日制MPH班和非全日制MPH班中，扎实推进“三全育人”体系和“五维育德”工程建设。

3.2.1 落实落细“三全育人”体系 2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》出台后，在之后召开的工作会议上提出大学生思想政治教育新机制“三全育人”，所谓“三全育人”，是“全员育人、全程育人、全方位育人”三者的简称，是新时代高校思想政治教育必须坚持的教育理念[6]。2017年，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，坚持“三全育人”，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成长效育人机制。本项目组在常规工作中注重细节、多维搭建“三全育人”体系，稳步推进2018级MPH思政育人工作。

（1）学生工作跨前一步。据项目组问卷调查结果，辅导员、导师和学生干部等作为“全员育人”的主体在促进自身参加思政教育活动发挥了重要作用。为实现全过程育人，首先要从起点抓起，辅导员要引导学生尽快实现角色转变，融入研究生的校园生活。MPH新生辅导员要充分了解班级情况，做到学生联络做在报到之前，开学走寝做在报到之后，即从新生报到前的暑期就已通过建立班级联络微信群，解答学生的相关咨询问题，并对两个班级学生的基本信息进行汇总分析；在开学后两天要完成班级走寝工作，简要传达了学校及学院的注意事项，让新生感受到班级温暖。同时，认真做好家困生、助学贷款工作，积极为特殊情况学生申请应急补助，做好助学金发放工作。上述基础工作的逐步推进，使得辅导员做到班级情况心中有数，也为之后全过程思政工作的顺利开展奠定基础。

（2）党建带动班建、团建。研究生党员是研究生群体中的优秀分子，且党团学生干部也是“全员育人”队伍中的特殊群体，应起好思政教育工作的带头作用。党员思政教育应该摆在突出的位置，MPH新生辅导员应在开学后尽快开展新生党支部的建立和支委推选，构建班级管理架构，以党员带动非党员，统筹党员、积极分子和学生思想政治工作，进一步加强党员与群众联系，落实党建带团建、党建指导班建等工作。2018级全日制MPH班级支部申报的“健康进社区系列宣讲及民生扶助活动”获批学校“双四十计划”志愿服务实践基地，与徐汇区漕河泾街道联合开展了多项活动，将思政教育融入志愿者服务实践；支部还通过制作班级通讯录，开展主题班会、新生破冰、主题团日等，积极拓展党员联系群众的渠道；因全日制MPH班级人数较多，通过由党员担任团支书，优先让党员担任寝室联络人等方式，建立党支部、党员与群众中的联系机制，取得较好成效。特别是在班级通讯录制作中，结合2018年学校开办公共卫生教育90年之际，通讯录第一部分即为我校公共卫生学院历史与展望，在加强师生联系的同时，充分注重院史教育等“全方位育人”。

3.2.2 抓紧抓实“五维育德”工程 为贯彻落实全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神，我校积极推进“五维育德”工程，即“以德育德”“以智育德”“以美育德”“以体育德”“以劳育德”，构建具有复旦特点的思政工作体系。而在公共卫生专业学位“五维育德”工作实践中，做到了思政理论教学和特色化实践结合，理论学习、教育实践及专业特点相匹配，将“五维育德”融入日常医学专业学位研究生思政教育工作中。

（1）以德育德。坚持立德树人根本任务，要尽最大可能广泛地把育人元素调动和运用起来，以德为先，深入学习、宣传、贯彻习总书记系列重要讲话精神、全国思政工作会议、全国教育大会精神，组织班级研究生开展专题活动，重点推进学风建设工作，组织MPH班级学生收看全国科学道德和学风建设宣讲教育报告会。

（2）以智育德。传统思政工作是通过思想政治课程对学生进行有目的、有计划、有组织的统一教育，如我校MPH必选的思政课程自然辩证法和中国特色社会主义理论与实践研究，目前仍是主要的思政教育手段。而本次调查也发现学生对课程思政（将思政教育融入高校课程和教学改革的各个环节）也存在较高的兴趣，如在卫生管理方向开展研究生体验式思政教育模式[7]，这也正是未来医学专业课程发挥育人功能的新途径，通过将知识传授和价值观塑造融为一体，引导学生博学笃志，求真理、悟道理、明事理。

（3）以体育德。在体育活动中融入德育，以体育德，二者相互促进。体育活动不仅可以增进学生的身体健康，还能调节情绪、增强信心、获得满足感[8]，积极组织MPH班级学生积极参加学校第四届乐跑比赛、上海大学生阅读马拉松秋季赛、足球协会的趣味足球等系列群众性体育运动，培养研究生的团队协作精神，形成互帮互助的人际关系，促进研究生人格健全、身心健康。

（4）以美育德。美育是以艺术的形式向人呈现真善美，在审美中内化成道德情感，因此能够弥补德育的不足[9]，充分依托兼职辅导员所提供的校内外平台，鼓励MPH班学生参加“医艺承扬大讲堂”等医学与艺术相互结合的讲座活动，在情感认同、艺术素养和文化引领三方面着力，提升研究生的审美和人文素养，与德育培养高度契合。

（5）以劳育德。劳动实践可以修身养性、陶冶情操，通过实践巩固理论所学，促进研究生德育发展。本项目组结合公共卫生专业学位特色，结合国家重大课题，由辅导员或专任教师带队开展社会实践，探索师生思政教育“同行同育”。如围绕“淮海经济区医学人才培养需求和发展现状”这一主题，项目组赴江苏省徐州市进行实地调研，对相关行业人员进行集体座谈或个别访谈，总结和分析该地区医学人才培养需求和发展现状，并提出相关建议，以期为全国同类区域医学人才培养提供借鉴参考，引导学生知行合一。

3.3 实践研究结果分析——MPH思政工作的创新项目

在“健康中国”背景下，结合“不忘初心牢记使命”主题教育活动，开展“三全育人我当先”实践活动，这就要求专业学位研究生思政工作相关人员不能仅局限于已有工作的框架，应采取灵活的设计，使思政工作形式丰富化、内容实际化，以此提升专业学位研究生对于思政教育的理解力和喜爱度。为此，我校2018级MPH在辅导员（兼班级党支部书记）带领下开展多个创新项目，丰富了思政工作的形式，取得了较好的实践育人效果。

3.3.1 红色地标定向徒步活动：追寻信仰味道，重温建党历史支部党员按照“《共产党宣言》展示馆—中共一大会址—中共二大会址”的路线，从复旦校园走进上海石库门，走进红色地标，走到广阔天地间，去追寻信仰味道，重温建党历史，也让更多年轻的学生党员通过实地参观学习，加深“三个认识”，一是对马克思主义在中国传播和发展历史加深认识，二是对中国共产党建党史加深认识，三是对复旦大学“红色基因”和复旦人爱国奋斗传统加深认识。开展红色定向徒步活动，既能使青年学子不忘初心、勿忘历史、砥砺前行，在实践中品尝真理的味道，树立当代研究生党员的家国情怀和使命担当，又能锻炼学生体魄，在实践中引领学生树立正确的价值观，提升学生的思想境界，展示研究生青春风采[10]。

3.3.2 健康中国梦，公卫科普行：维护人群健康，增进民众福祉实现“健康中国梦”的伟大蓝图，既要加强顶层设计，从“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局出发，对当前和今后一个时期更好保障人民健康做出制度性安排，又要着眼于具体实际，开展健康科普活动，提高公众健康素养，推动国民健康习惯养成，提升百姓对健康中国建设的获得感。通过举办“健康中国梦，公卫科普行——新时代健康科普优秀作品征集大赛”这一活动，既能将服务健康中国战略与发挥公卫学科专业特色相结合，将“大健康”理念融入健康科普作品创作之中，树立当代研究生党员的家国情怀和使命担当，又能以党建带班建、团建，并创新性地将党建活动同步辐射到全日制班和非全日制班。同时，在漕河泾社区举办基于优秀获奖作品的“健康中国梦，公卫科普行”健康宣讲活动，将理论与实践结合起来，真正将所学运用到生活，为身边的群众带去健康知识，将健康科普作品创作与党员志愿服务实践基地项目相结合，鼓励研究生积极投身志愿服务，由健康科普“我创作”变为健康科普“我宣讲”，从而形成健康科普“闭环”，在活动中充分发挥党员的先锋模范作用，生动展示研究生志愿者的青春风采，为公共卫生MPH思政工作再添一抹新色彩。

4 讨论

在总结和凝练思政创新经验的同时，本项目组结合前期调研的反馈结果和实践过程中所遇到的问题，就进一步推进专业学位研究生思政工作创新提出以下几点建议。

4.1 强化专业学位思政工作，加大思政教育宣讲力度

本项目组问卷调查反馈结果显示，专业学位研究生对“三全育人”“五维育德”的认知程度不够。因此，应根据“三全育人”综合改革的要求，改变以往高校思政工作中研究生思政教育相对薄弱的局面，要让“三全育人”“五维育德”等思政教育概念内涵从“仅教育者熟知”到“教育者与受教育者均熟知”，建议高校加强对专业学位研究生思政教育的重视程度，进一步加大思政教育宣传力度，提升专业学位研究生对思政工作的认知水平，并鼓励学生参与自己所属专业学位开展的思政教育活动，将“五维育德”落到实处，在上述过程中，提高自身思政素养及综合能力。

4.2 发挥实践基地育人功能，拓展思政教育全新阵地

专业实践学习是专业学位人才培养必不可少的重要环节，实践基地是专业学位人才培养不可或缺的重要场所。但因专业学位实践基地往往并非学校直接管理的教学单位，带教教师的思政育人意识不强，这就形成了专业学位“三全育人”的“短板”。因此，建议充分发挥实践基地育人功能，在师资培训、课程授课、实践带教的安排和设计中主动融入育人元素，使实践基地不仅作为专业学位的教学特色，更成为专业学位思政教育的全新阵地。对于公共卫生学科而言，其本科教育、专业学位研究生教育均具有很强的实践性，对实践基地实习均有一定要求，通过打造实践基地思政教育综合平台，可以纵向贯通本硕思政教育工作，也将为未来公共卫生专业学位博士思政教育工作打下坚实的基础。

4.3 统筹全日制和非全日制，确保思政教育同质管理

根据教育部办公厅《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研厅[2016]2号）的文件精神，明确指出全日制和非全日制研究生实行相同的考试招生政策和培养标准，其学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。为进一步统筹全日制和非全日制MPH思政教育工作，在2018级所有MPH中，试点由同一辅导员进行管理，探索全日制和非全日制MPH思政教育同质管理的新模式和新机制，将科普竞赛等党建活动同步辐射到全日制班和非全日制班，统筹兼顾，引导所有专业学位研究生综合发展[11]。借鉴有关高校经验，建议在非全日制专业学位研究生班级中探索建立临时党支部，通过此种方式，加强非全日制研究生的党建和思想政治工作[12]。此外，非全日制MPH具有丰富的实际工作经验，在全日制MPH专业实习阶段，可借助宣讲会、学习小组或探索其他途径使非全日制MPH对全日制MPH在实践能力和思政教育等方面给予相关指导，为“三全育人”探索朋辈教育新路径。

4.4 促进不同专业学位交流，探索思政教育协同创新

目前，我国已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士3个学位层次并存的专业学位教育体系，现有硕士专业学位40个，博士专业学位6个，学士专业学位1个。而在医学专业学位中，从2015年起，全国所有新招收的临床医学硕士专业学位研究生既是研究生，又是住院医师规范化培训学员，需要完成住院医师规范化培训并取得合格证书，才可获得专业学位[13]，这一“5+3”模式目前已成为专业学位人才培养的成功案例，对公共卫生住院医师规范化培训和专业学位研究生培养有着较强的借鉴意义[14]。由于医学专业学位人才培养具有一定的共性，部分专业学位培养模式相同或相近，大多数实践和就业单位在医疗卫生单位，未来从事卫生健康领域相关工作，具有相近的职业道德要求。因此，建议搭建多层次平台，促进不同类型专业学位（如公共卫生硕士和临床医学硕士、护理硕士、药学硕士等）的师生在思政教育方面加强交流，探索构建“大医学”思政教育协同创新机制。