弘扬民族音乐文化

李上荣

摘要：我国是一个历史文化悠久的文明古国。在中华民族这个大家庭里，劳动人民创造出了许许多多丰富多彩的民族民间音乐，它是民族文化的重要组成部分。无论是优美朴实的民歌，还是绚丽多彩的民族器乐，都是先辈们留给我们的宝贵财富。它是中华民族传统文化的瑰宝，是音乐教育取之不尽的源泉。将优秀的民族音乐素材引入音乐教育中，对培养学生的民族自豪感、国民音乐文化素质、道德素质具有不可忽视的作用。随着我国教育体制改革的不断深入，新课改的推进加强了对学生全面发展的教育，为培养学生的综合素养，音乐教学在教学体系中也显得越来越重要。民族器乐教学是传播民族音乐文化的重要手段之一，而巴乌因其音色亮丽而又柔美、简单易学、便于携带等优势成为了许多中小学音乐教师用来引入音乐课堂，提升学生音乐素养、弘扬民族音乐文化的首选。

关键词：民族音乐文化  巴乌演奏教学  问题  解决方法

中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2020）22-0145-03

巴乌是云南少数民族的一种簧管吹奏乐器，主要流行于中国西南的少数民族当中，包括哈尼族、彝族、侗族等民族。它的音色亮丽而又柔美，旋律富有诗意和舞蹈性，常常用于独奏及舞蹈的伴奏音乐当中，在演奏中能够体现出优美的民族旋律和民族风情。巴乌其特点简单易学、便于携带，固而是弘扬民族音乐文化的首选音乐教学课程，同时对于提高学生的综合音乐素养具有重要的教学作用，因此笔者将结合本校巴乌演奏这一特色课程谈谈自己的一些见解。

一、目前我国中小学音乐课堂中民族器乐教学现状

（一）民族器乐教学渠道单一

民族器乐教学需要将理论教学与实践教学有效融合起来，但是目前我国大部分中小学的音乐教师受应试教学理念的影响，在民族乐器教学中缺乏丰富的教学手段和器乐演奏实践经验。此外，部分中小学由于资金划拨限制等原因，使得民族器乐教学缺乏充足的教具，部分学生没有乐器可用，降低了乐器学习的教学效果。在民族器乐内容教学上出现了内容零碎等问题，缺乏民族器乐教学途径的创新，同时在音乐课堂教学中很少有涉及到与民族器乐教学相关的音乐知识，使得民族器乐教学更加难以开展。从学校的角度来看，学校为了在社会中树立良好的形象，过于注重提高学生的学习成绩，为提高升学率而减少音乐课、体育课等综合课程课时的现象仍然存在，特别是偏远地区学校这些情况更加严重，从时间和空间上限制了音乐教育的发展。

（二）学生自身的原因

弘扬民族音乐文化是每位音乐教师应尽的职责，也是每位公民应尽的义务，是社会主义核心价值观对公民的具体要求，但是学生通常意识不到这一层面的重要意义，认为音乐的学习对于自身的发展没有啥实际的作用，只是肤浅的认为音乐只是为了娱乐。纵观时下音乐课堂，随着信息时代的到来，科技的迅速发展，各种音乐文化蜂拥而入，流行音乐、互联网音乐，成为学生追捧的主流。此外，由于乐器的学习比简单的歌曲学唱更具难度、更加复杂，涉及到乐器的准备，演奏的姿势、呼吸的控制、发音的练习、指法的练习以及各种演奏技术技巧的训练等等，在反复训练的过程中学生容易产生烦躁的心理，也阻碍了乐器演奏教学的顺利开展，同时也不利于学生音乐综合素养的培养。

二、巴乌演奏走进音乐课堂的重要意义

音乐作为一门独特的艺术形式，可以提高人的内在修养。随着经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，人们追求艺术的形式也越来越高雅，家长也更加重视儿童的艺术教育培养。民族器乐作为弘扬民族文化和传播音乐的载体，越来越受到人们的重视，进而也使民族乐器的教育形式得到蓬勃发展。据调查发现，小学生学习乐器主要是通过两个途径，一种是到音乐培训机构学习;另外一种是学校社团教师培训学习。这两种途径虽然使当前小学生乐器学习发展较快，但对于普及，让中小学生都能学会一种乐器的目标却远远不够。因此，为了弥补当前在这方面的不足，结合巴乌简单易学的特点对于普及小学生学会一门乐器演奏技能的课程标准具有深远的意义。乐器教学是音乐课程标准的重要组成部分，是音乐教学中主要的音乐实践内容之一，是培养学生音乐实践能力和创造能力以及创新精神的最佳音乐教学形式之一，也是促进音乐教育教学的有效手段。因此，普及巴乌演奏、构建有效音乐课堂的价值，远远不在器乐本身，而是面对全体学生，拓宽学生音乐学习的知识面，有效激发学生学习民族音乐的兴趣，增强学生的民族自豪感，提高学生的综合音乐文化素养;而对老师来说既教好了学生，又提高了自身的教学教研能力和音乐教学基本功。

三、如何在巴乌演奏教学中弘扬中华民族音乐文化

（一）做好乐器的选购与课前的准备

乐器的选购是顺利开展巴乌演奏教学的重要基础。如何做好音乐教学的课前准备工作是每个音乐教师值得思考的问题。基于此，音乐教师要做好两项工作，首先，做好巴乌乐器的添置工作，使每个学生手中都有自己的巴乌，因此学生在选购巴乌时教师要做好指导工作，统一乐器规格，统一定调，不能出现参差不齐的音调乐器;其次，教师在开展巴乌演奏教学之前要做好参考教材的选择工作，以专业教材作为教学的主要依据，但是目前市场中关于巴乌演奏教学的教材专业性较强，并不适用于实际的音乐教学当中，因为音乐教学的目的并不是培养演奏家，而是通过音乐演奏教学提升学生的综合素养，促进学生的全面发展，因此教师应该结合实际教学内容，从学生的个性特征和普及音乐教育的初衷出发，融入到现行音乐教材当中进行创新，编配适合学生演奏的校本教材。

（二）华丽亮相，激发学生的学习积极性

良好的开始是成功的开端，上好巴乌演奏第一堂课对于学生学习兴趣的激发是至关重要的，是决定学生是否喜爱学习巴乌的重要因素;因此在第一堂课中教师应该就该乐器的构造、发音原理、音色特点等基本信息开展教学，让学生对其充满好奇，对其产生浓厚的兴趣，而不能直接上来就教巴乌演奏的姿势和相关理论知识，这样会让学生在学习巴乌时感到枯燥乏味，丧失兴趣。因此，教师在备课时应该给学生创设良好的音乐情境，激发学生的学习热情，例如，在讲授巴乌的音色特点时，教师可以自己示范演奏優美的乐曲给学生欣赏，使其欣赏之时陶醉其中;又如在巴乌演奏姿势教学时教师可以自编如下口诀：“唇含吹口，管身竖立，左手在上，右手在下，七指按孔，按孔紧密，抬指按孔，坚持不懈”。教师对每一句口诀都要予以相应的示范，帮助学生更好的理解口诀内容并加强记忆，引导学生将巴乌演奏姿势技巧烂熟于胸并外显于形，掌握正确的演奏姿势。通过这种自编顺口溜口诀的教学方式，既能激发学生的学习兴趣，又可以提高教学效果。

（三）坚持背谱教学，音乐有源

心中有谱是音乐演奏学习的重要基础，目前大部分学生在学习巴乌演奏时常常会出现吹了上句没下句等现象，即使经过多长时间的训练都不能吹奏出一首完整的曲目，而造成这一现象的原因是学生的心中无乐谱。音乐初学者在乐谱记忆中都存在一定的缺陷，因为识读乐谱是一个漫长的学习过程，需要长时间的学习积累。由于小学在认知规律方面跟成年人相比还有较大差距，识谱教学难以开展，只是通过单纯的节奏练习和听音训练无法让学生认识到识谱的重要性，因此教师在进行吹奏教学之前应该要求學生做背谱的练习，增加学生演奏的音乐来源，引导学生使用正确的背谱方式，由易到难、由短到长，从乐句背诵到乐段背诵，最后达到整个曲目的背诵。背谱学习重在坚持，这需要教师将背谱教学作为自己重要的教学任务之一，简化教学内容，让学生做到心中有乐谱，这样才能演奏出优美的旋律，能够正确演奏巴乌，清晰自己的音高概念，引导学生树立良好的学习习惯，这对以后的学习道路具有一定的积极作用，在巴乌的演奏过程中体验少数民族的音乐风情，从而渗入弘扬中华民族音乐文化的观念，提高小学生的综合素养。

（四）指法教学，适应变化

指法教学是巴乌演奏教学的重要内容，教师可以采用示范指法教学加强学生的巴乌演奏指法训练，这样可以为学生提供最为直观的演奏技巧教学。但是目前部分教师在指法示范时是站在学生的对立面，容易造成学生的感知混乱，从而影响教学效果，因此教师在示范教学过程中应该面对示范与背对示范相结合，理清学生的思路，同时还应该将指法描述与指法练习相结合，而落实这一教学方式就需要借助巴乌图片来完成，教师提供巴乌的清晰简笔画，图片中演奏者的位置应该与学生的位置相同，而手持乐器的方位也应该一致，将图片与巴乌乐器实物相结合，做好每个音位指法图的解释，引导每个学生都能够正确说出每个音的指法，在面对实物巴乌乐器时也可以达到同样的效果，坚持练习一段时间后，学生就能够完整的掌握巴乌乐器每个音的指法，在巴乌演奏过程中每个音的演奏更加精准，提高演奏效果，在找准每个音的同时有利于演奏更加优美的民族旋律。

教师在指法练习教学中应该遵循由慢到快的基本原则，秉承着从无声到有声、从无序到有序的教学理念，引导学生更快的适应音乐演奏过程中的各种变化，做到首脑并用，在脑海中想到什么音手指就能够快速的完成，从而提高学生在巴乌演奏过程中的反应能力。指法练习一方面能够提高学生巴乌乐器的演奏技巧，加强学生对巴乌民族音乐的理解和体验，让学生感受到浓厚的中华民族音乐文化;另一方面还提高了学生的音乐反应能力和动手实践操作能力，提高音乐综合素养，促进学生德智体美劳全面发展。

（五）具体问题具体分析，尊重学生的个性化发展

世界上没有两片完全相同的树叶，同时世界上也不存在两个完全相同的人，人是这样，在音乐学习中遇到的问题也是这样。每个学生不论在学习习惯上、生活习惯和性格特征上都存在明显的差异，在巴乌演奏学习过程中产生的问题也会有所不同，因此对于学习过程中产生的不同问题教师们要使用不同的解决办法。例如当学生在吐音和断句换气中遇到了问题，教师们可以提出先读唱后吹的解决办法，通过带有节奏的连续快读帮助学生做好吹奏练习，如“tu”音的读法（如图1），可以引导学生先口含乐器来读“tu”音，在这个音的读法中可以明显的感受到吐气感觉，从而解决学生的问题。

又如学生如果在学习“ku”音中遇到困难，教师可以将水压的声音作为该音节的比喻，将其发音原理比喻成水龙头里的水，将水龙头开关比喻成学生的舌头，当开关被关掉时水龙头的水压依然存在，从而发出特殊的声音，这样学生就能够直观的明白该音的发音原理。在巴乌演奏学习过程中学生会遇到各种各样的问题，一个教师不能同时顾及到所有学生，因此教师可以引导学生学会自己解决问题或找优等生做小老师等方法培养学生自主解决问题的能力，教师在这个过程中要学会放手，培养学生解决问题的思维能力，促进学生的全面成长。

（六）在巴乌乐曲的欣赏教学中渗透民族音乐文化

要想在音乐教学中弘扬中华民族的音乐文化首先就要从民族器乐入手，让学生在器乐的学习过程当中明白传承民族音乐文化的重要意义。而巴乌器乐则能够充分体现我国云南少数民族地区的音乐文化，对此教师可以通过巴乌独奏曲和合奏曲作为乐曲欣赏教学的素材，让学生深深的感受到巴乌乐器演奏的独特魅力。在欣赏教学的内容选择上要符合学生的认知规律，选择学生喜闻乐见的乐曲，如选择《金孔雀轻轻跳》《月光下的凤尾竹》《傣家姑娘选种忙》等具有代表性的乐曲，这些乐曲既符合学生的年龄特征，可激发学生的兴趣，又充分展现了少数民族独特的音乐魅力。独特的巴乌演奏旋律展示出云南少数民族对边疆人民生活的赞美，在欣赏歌曲旋律的过程中能够让学生对其历史文化背景有大致的了解，使学生认识到我国悠久的音乐历史文化，加强民族音乐文化的传承。

四、结语

综上所述，用巴乌演奏来传承我国云南少数民族独具特色的民族音乐文化很有效果，需要将巴乌演奏融入到音乐课堂教学之中才能进一步实现弘扬中华民族音乐文化的目的，对此音乐教师们应该注重学生的认知规律、认知水平和个性化差异，在教学中做到具体问题具体分析，建立完善的评价激励机制，优化教育教学方法，提高学生巴乌演奏的适应能力，培养音乐文化接班人，弘扬中华民族音乐文化。

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