初中化学教学中学生创新思维能力的培养探究

摘 要：现如今，我国的教育正在不断做出改革，要求初中化学教学活动的开展，不仅仅只是知识的传授，还要担负起初中生创新能力培养的责任。这便需要教师在开展教学活动期间不断改变自身的传统教学观念，不断完善自身的教学模式，从而在提升教学效率的同时，全面培养初中生的创新能力，推动初中生全面发展。基于此，文章围绕当前初中教师开展化学教学活动期间对初中生创新能力培养的相关对策展开深入、细致的分析。

关键词：初中化学;创新思维;培养策略

对于现代社会的初中生而言，如果始终沿用以往的化学教学模式，就无法充分培养其创新能力，对知识的掌握程度、学习能力的提升也会造成一定的制约，同样也不利于初中生的全面发展。由此可见，化学教师必须重视起问题，将新课改的要求作为依据，不断改变与完善教学观念、教学模式，从而调动初中生学习化学知识的积极性，并且实现创新能力培养的最终目标。

一、初中化学教学中存在的问题

1.教师和学生之间的互动拘泥于形式

由于传统的教学思想长时间地指导教师的课堂教学工作，教师已经习惯了多年保持的经验和方式。在化学教学过程当中，教师为学生讲解某节课的主要内容时，先讲新物质的概念，再讲物质的物理性质和化学性质等，而这一系列的操作都是按照以往的教学模板来为学生讲述的，导致学生对这种日复一日的学习方式产生了疲倦。学生长时间地接受这种教学模式，变得很难主动在学习中提出问题，教师也很难培养学生的创新思维。这样的教学方式非常不利于课堂活动的开展，所以，教师在教学时不应该拘泥于形式，要大胆地做出改变，让学生适应新的授课方式，与学生多多互动，实现有效的沟通[1]。

2.在课堂互动过程中教师和学生关系不对等

在中国，由于尊师重道和尊老爱幼传统道德观念的大力宣扬，大部分学生认为，教师和家长处在长辈的位置上，应该听他们的。因此，教师的一言一行对学生来说都是十分有力的约束。在课堂上，即使教师发起互动，学生也会碍于教师的威严而不敢说出自己的真实想法。这也使得教师和学生没有处于平等的位置，从而无法进行有效的沟通。而且教师是课堂的引导者，通常教师发起课堂提问时，学生都是被迫回答的一方，这便导致学生无法正视教师所提出的课堂问题，其中也不乏一些性格比较内向的学生在全班同学的注视下对教师提出的问题由于紧张而无法进行全面的思考。这非常不利于学生创新思维能力的培养。

3.学生参与课堂互动的兴致普遍不高

在初中化学课堂教学中，教师讲课效果不佳也是学生参与兴致不高的原因。在实际的调查当中发现，大部分的学生不愿意参与课堂教学中，一是因为传统教学的影响，学生不习惯在课堂上进行互动;二是由于学生个人的原因，如不爱表达，自己学习较差等;三是有部分学生害怕自己的表达出现错误，从而引起其他学生的嘲笑。而且初中生正值心理和身体的快速生长阶段，正处于叛逆时期，从内心深处抗拒与人沟通，他们虽然渴望表达自己的内心以被人理解，但是又不愿意反复地去解释。再加上初中生学习压力较大，化学知识十分烦琐，导致学生在课堂上缺乏与教师的互动，课堂学习效果不佳。

二、初中化学教学中学生创新思维能力培养的途径

1.教师要重点展开化学实验教学

初中生在最初接触化学课程之时，许多理论都需要通过实验来验证，因此，初中生都希望参与化学实验当中，从而正确、全面地理解和掌握化学知识点。可以说，开展化学实验教学活动十分关键，许多化学反应式、化学理论都是需要动手操作、动手实验得来的，同时，化学实验教学也是培养初中生创新意识、创新能力的重要途径，因此，教师必须充分利用化学实验开展教学。例如，绝大多数的初中生从未接触过化学仪器和化学试剂，教师如果只是要求初中生学习化学理论知识，将无法加深初中生的理解，也就无法提升其创新能力。因此，教师应该组织初中生前往化学实验教室，并且指导初中生自主观察化学仪器，引导初中生完成一些较为简单的化学实验。此种方法能够促使初中生对化学实验产生浓厚的兴趣。另外，教师应该要求初中生在化学实验教学开展前主动去翻阅相关资料，進行充分的准备，从而在实验过程中充分理解教材知识。

2.教师要帮助学生树立创新意识

时代的不断发展、科学技术、信息技术的全覆盖，让全世界都加强了联系，因此，对于创新性人才的需求正不断增加。在开展化学教学活动期间，教师可以采取创设问题的方式培养初中生的创新能力。例如，在开展《空气》一课的教学时，教师可以为初中生创设多种多样的问题，从而帮助初中生全面掌握空气的相关知识，如“我们离不开空气，那么空气是由哪些成分组成的呢？”“你对空气都了解吗？”“你可以通过设计实验来感觉到空气的存在吗？”随后，引导初中生展开讨论与实验，从而得到不同的答案。教师通过整合初中生的答案，赞扬初中生主动探究的行为，然后公布正确答案。此种方式不仅能够全面提升初中生的思维能力，还能够给初中生创新能力的培养带来一定的促进作用。

3.教师要营造活跃的教学氛围

以往在开展初中化学教学活动期间，教师都是课堂中的主体，只是一味地展开板书式、说教式教学，初中生只是被动接受教师的知识灌输，无法充分表达自身的观点，久而久之，会严重制约初中生创新能力的培养。由此可见，教师必须拉近与初中生的距离，尊重课堂中初中生的主体地位，营造一个活跃的教学氛围，引导初中生大胆讲述自身的观点，在学习中畅所欲言。教师要通过建设相互沟通、相互探讨的轻松环境，从而全面培养初中生的创新能力。

4.教师要注重培养自己的创新意识和创新能力

虽然我们国家的实力在不断地增强，在国际上也越来越有地位，在教育文化方面投入的精力和金钱也越来越多，但是，一个很现实的问题摆在我们每一个人的面前，那就是，迄今为止，中国只有屠呦呦一位科学家获得了诺贝尔生理学或医学奖。有人说这是由于我国的教育现状造成的。在我们日常生活中，有很多俗语，这些俗语也具有一定的人生道理。比如，“棒打出头鸟”，这句俗语的意思简单来说就是，谁先出风头，谁跟别人不一样，就容易变成大家的抨击对象。但是这恰恰严重地影响了我们的创新能力。因为自己的标新立异可能不会被大家所接受，所以，学生的身上也同样适用。学生大多都是被动地接受，被动地学习，缺少独立思考的环节和创新实践，极大地影响了他们的创新能力。与此同时，教师虽然现在已经逐渐开始重视学生创新能力的培养。但是，教师很少重视自己本身的创新能力和创新思维的培养。因为，对于一些具有一定教龄的教师来说，他们在这么长时间的日常教学中，形成了一套专属于自己的教学方式、教学方法和教学习惯。这些不是一朝一夕能够形成的，当然了，也不是短时间就可以改变的。并且，很多教师潜意识里不会认为自己也需要创新。所以，教师在思想上不够重视。但是，如果教师都不重视培养自己的创新意识和创新能力，那么该如何培养学生的创新意识和创新能力呢？教师要成为学生的榜样，起到一个表率作用。在日常的化学实验教学中，教师要勇于创新，不断尝试新的教学方法。教师要用自己的实际行动去影响学生。只有教师不断地对自己的教学方法和教学模式进行创新，才能在实践过程中知道如何培养学生的创新能力。这样，一方面提高了自己的教学水平，另一方面，还可以高效率高质量地完成教学任务[2]。

5.教师要更新自己的评价标准

既然我们一直在提倡并且也在不断地培养学生的创新意识和创新能力，那么，教师在对学生进行课堂评价的时候，就不可以再用原来的评价标准去评价学生了。长时间的传统教学，让许多教师喜欢用“标准答案”来评价学生的课堂表现;符合“标准答案”的，就是对的，学生可以受到表扬;不符合“标准答案”的，就是错的，有时候学生还会受到批评。这也就导致许多学生在刚刚有些创新展现的时候，就无情地被教师给遏制了。时间长了，学生也就没有了创新的欲望和勇气。因此，学生在进行化学实验操作的时候，如果进行了操作规范中没有的步骤，教师不要急于去批评，要去观察其中的可取之处，肯定学生的创新，再去指出操作中错误或者不足的地方。教师这么做，一方面可以增强学生自己动手操作的兴趣，另一方面，又在无形中鼓励和肯定了学生创新的意识，增加了学生创新的信心和欲望。学生的创新意识和创新能力也可以得到有效的提升。而且，课堂氛围也会非常好，教师讲得开心，学生学得也開心。

6.教师的课堂教学要和生活联系起来

初中阶段的化学知识比较简单，尚未涉及较为复杂的化学反应知识与有机化学，在此阶段的学习中，绝大多数的化学知识同初中生日常生活有联系。因此，教师应该在开展教学活动期间将化学知识同日常生活相连，从而展开讲解，促使初中生更加直观、更加透彻地了解化学知识。例如，教师可以指导初中生利用pH试纸，对家中常见的醋、酒、洗涤剂等溶液进行检测，逐渐实现培养学生创新能力的目标[3]。

结语

在开展初中化学教学活动期间，教师要帮助初中生树立起创新意识，形成创新能力，得到全面发展。而想要实现初中生创新能力培养的目标，教师就要在教学活动中不断完善自身的教学理念、教学模式，不再只将目光放置于化学知识的传授方面，而是更加注重通过丰富多彩的教学模式全面提升初中生的创新能力。

[参考文献]

[1]韩 俊.让思维飞会儿：初中物理教学中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（41）：198.

[2]卓侃成.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养[J].家长，2020（24）：23-24.

[3]厍飞龙.对初中化学教学如何提高课堂质量的思考[J].中华少年（研究青少年教育），2013（23）：8.

作者简介：李学明（1966— ），男，甘肃渭源人，中学一级教师，专科，研究方向：初中化学教学。