浅谈微视频在高中政治教学中的应用

杨璞

摘 要：随着生活节奏加快，网络的快速发展，微视频应运而生。作为一种短小精炼的视频形式，微视频凭借其生动、形象、直观的特点在教育、娱乐等方面充当着重要角色。同时，作为一种行之有效的教学辅助手段，微视频在课堂教学中不断被使用。但许多高中政治教师还未准确认识到运用微视频进行教学的重要性，或者是在微视频内容的选取上不精当、不凝练造成微视频资源与课堂时间的浪费。在这样的现状下，文章作者对微视频在高中政治课堂教学中的应用进行探讨是十分必要的。

关键词：微视频;高中政治;教学;应用

高中政治教学内容涵盖政治、经济、文化和哲学，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。根据高中生的认知水平，使其全面发展，教师在教学中应用微视频，不失为一种有效的手段。微视频的应用目的在于，以具体生动的内容将学生与课堂联结起来，引导学生在学习知识的基础上，对政治学科产生喜爱，同时将知识内化于心，外化于行。

一、微视频的含义及特点

1.微视频的含义

作为随着生活节奏加快，网络快速发展而衍生出来的一种视频资源，微视频满足了人们对于碎片化时间的娱乐需求。近年来，各种手机软件承载的微视频，比如，抖音、快手、微视等活跃在人们的日常生活中，引起了大众的广泛关注。人们既可以是微视频的生产者，也可以是微视频的观看者。目前，关于微视频的概念，学术界尚未达成统一意见。优酷网的创办人古永锵曾对微视频定义，微视频是短则30秒，最长不超过20分钟，内容丰富、形态多样，包括小电影、DV摄影等，可通过网络、手机、iPad等多种视频终端录制或放映的视频短片的总称，其以趣、精、短为突出特征[1]。黎珊霞将教育教学领域中的微视频定义为一种蕴含一定教学内容和教学意义的生动的、直观的、灵活的微教学单元，它是以教学大纲为根据，以文字教材为素材，以教学目标为归宿，选择某年级、某学科适合用于视频媒介发现的教学内容，拍摄制作成的数字视频教学资源[2]。

本研究笔者将高中政治教学中的微视频定义为时长在10分钟以内的，与教学内容相关的，具有教育性、时效性、趣味性的，可供教师在教学中使用的辅助视频资源。

2.微视频的特点

（1）精炼性。基于对高中政治教学中微视频的定义，我们不难看出，微视频在时长上相对于整节课来说是非常短的，其篇幅要短小凝练，但却饱含着教学内容的一些要点。也就是说，微视频在高中政治教學中应用，内容并不是面面俱到的，而是以某一教学重点或难点为核心。这便是其精炼性的体现。微视频精炼性是区别于其他教学视频的一个显著特征，“精”便是在10分钟内呈现出教学要点，“炼”是指教学要点的呈现，并不是在有限时间的简单堆砌，而是以形象趣味教育性扣人心弦，达到良好的教学效果。

（2）趣味性。微视频是以多种感官互动而呈现的教学资源，因此，趣味性是要考虑的一个重要因素。传统高中政治课堂中，多数教师在授课时只依托于教材与板书，媒体资源运用相对较少。这对正处于青春期的高中生来说，不免乏味无趣。微视频内容选择除了具有时效性和教育性，也要带有一定的趣味性，这样可以使学生提高学习兴趣。

一方面，微视频内容要以高中生的生活实际情境为主，与学生生活息息相关，要让学生有代入感。另一方面，微视频呈现要听、视感官互动，使学生能直观感受教材知识的来源或作用，将枯燥知识与感官作用结合，学生能够愿学、乐学。

（3）便捷性。微视频的便捷性是指下载、上传与传输。首先，微视频时长在10分钟以内，不会太长，因此占用内存、耗费数据流量不会很多，可以随时下载到移动设备端，方便存储与备份。其次，网络的快速发展以及视频软件的“百花齐放”为教师寻找合适的微视频也提供了方便，教师不难从各种视频软件中找到契合教学内容的微视频资源。再次，教师也可以随时随地从现有的视频资源中去截取制作自己所需的微视频，微视频的时长短，教师利用手机便可操作。最后，微视频在师师之间、师生之间的共享也能够体现其便捷性。

二、微视频在高中政治教学中的应用意义

习总书记曾在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。高中政治作为一门德育课程，对于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着重要作用。将微视频作为相应的教学辅助资源去提高教学效果也具有重要意义。

1.提高教学趣味，活化教材知识

当前的高中政治教材，理论性特别强，教材的趣味点也仅停留在插图、漫画，这样容易使学生感到枯燥乏味。凭借阅读教材和教师单一的教学手段，学生对多数章节的重难点不能很好地理解掌握，这就很难让学生把枯燥的理论知识有效地内化于心。

因此，高中政治教师在授课时应该做到活化理论知识，提高政治课堂教学的趣味性，促使学生主动建构、内化学科知识。微视频教学资源可以通过声音、动画、图像再现相关理论情境，学生在直观的情境中，感受知识的灵性，进而在短时间内激发学生学习政治的欲望，最终提高教学的趣味性。

2.革新教学手段，提高教师素养

高中政治教学常用的手段有很多，不同教学手段产生的教学效果也是参差不齐。教师作为教学活动中不可或缺的主体部分，是教育事业发展的基础。因此，教师素养的提高也是非常重要的一环。

教师在高中政治教学中应用微视频可以使教学手段得到革新，与此同时，教师也有相应的专业能力与素养提升。

首先，要想把微视频应用在政治课中，教师需要做到熟练掌握教材知识结构，从而筛选出适合教学需要的素材。素材选择之后，教师还需要对教学内容与视频素材的过渡衔接做出恰当操作。对教材知识结构的熟练掌握，视频素材的筛选以及教学内容与视频素材的衔接都能提升教师自身的专业素养。其次，为了合理地应用微视频资源进行高中政治教学，教师还需要在日常生活中多注意、勤思考、巧筛选有效的微视频资源，这是教师丰富个人知识储备的过程，也能更好地提升教师搜集教学资源的能力以及实践能力。最后，实际教学过程中，适合应用于教学的微视频资源大多是需要教师自己剪辑制作的。这就要求教师个人去研究学习相应的技术手段。由此可见，微视频在高中政治教学中的应用，既能革新教师的教学手段，又能提升教师各方面的专业素养。

3.多重感官互动，促进核心素养生成

视频多以试听结合的形式呈现给受众，因此微视频这种可以让学生多重感官互动的形式，更容易营造合适的教学氛围。或是激昂的音乐，肃穆的画面营造庄严的氛围;或是低沉的音乐，色调暗淡的画面营造悲伤的氛围;或是轻快的音乐，灵动的画面营造愉悦的氛围。恰当的氛围营造，可以激发学生相应的情感，让学生投入到教学场景中去，这对核心素养的生成也是重要的一步。

高中政治课要培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养。可以看出，高中政治学科核心素养的培养并不是让学生掌握多少纯理论知识，更多的是想让学生具备成长成才所必要的关键品质。

学生核心素养的内化过程，也是知情信意行的过程，所以情感的激发作为这一过程的其中一步，显得尤为重要。教师在高中政治教学中应用微视频能调动学生的多重感官参与学习，激发学生的内在情感，进而助力学科核心素养的生成。

三、应用微视频的注意问题

微视频在高中政治教学中的应用虽然有诸多优势，但也并非十全十美。教师在实践的过程中也需要注意一些问题。

1.应用要适度

适度是指微视频在高中政治教学中是辅助方式，意在辅助，而不能把微视频当成主角。因此对其应用要有一个限度。只有遵循适度的原则，才能使微视频在教学中的效果最优化。

2.应用要契合

契合是指要注意微视频与课程教学内容的贴切程度。选择的微视频素材要有一定量的有效信息并且与教学内容紧密联系。微视频的内容要能够让学生迅速与教学内容衔接起来，或者是进行相应拓展，这样才是发挥了微视频应有的作用。

3.应用要有时效性

高中政治课中应用的微视频必须是当下最新的、热点的新闻资讯，或者是最近的领导讲话、会议精神等内容。这样一方面可以使学生将实际生活与教学内容进行联结，易于理解知识点;另一方面，学生能够接触到时政热闻，便于开阔学生的眼界、增长学识。

4.应用要有多样性

目前教学视频的应用方式主要有：先播放后讲解、先讲解后播放、只播放不讲解以及讲解与播放穿插进行。这些形式各具特点，也各有劣势：先播放后讲解，学生注意力可能来不及转移到教师所讲内容之上;先讲解后播放，遇到晦涩难懂内容时若视频呈现比教师讲授更为通俗易懂，长此以往学生会对教师专业能力产生怀疑;只播放不讲解，缺乏教师指导，学生可能会产生认知偏差;讲解与播放穿插进行，似乎很合理，然而有些连贯性知识，这种穿插方式会让微视频与教师讲授两者断断续续，容易干扰教师思路，二者转換也会对学生造成一定影响。

综上所述，微视频作为一种教学辅助资源，凭借其精炼性、趣味性、便捷性的特点在高中政治教学中具有一定的优势，而且将微视频作为教学辅助资源十分契合现代信息化发展的大趋势，也是适应课程改革的需要。微视频在高中政治教学中的意义在于优化教学模式，或者说是锦上添花。因此，微视频作为一种行之有效的教学辅助资源，可以在高中政治课进行使用与大幅度推广，促进政治学科教学质量的提高。

[参考文献]

[1]古永锵.微视频在中国的机会[J].互联网周刊，2006（36）：11.

[2]黎珊霞.教学微视频的设计与应用[J].教育信息技术，2013（6）：44-46.

作者简介：杨 璞（1992— ），男，回族，河南长葛人，渤海大学硕士在读，研究方向：高中政治教学。