智慧教育的实践路径探讨

摘 要：随着计算机、互联网技术的高速发展，智慧教育这种新的教育模式正在悄然地对传统教育模式产生影响。在智慧教育背景下，教师与学生通过智慧教育平台展开教学与学习活动，在信息技术与教育的融合发展过程中，获得了教育效率与教育理念的全面升级。文章基于智慧教育的发展趋势，对智慧教育下教育理念的变革进行了分析，继而对智慧教育的具体实践路径展开了研究，希望使公众进一步认识“智慧教育”这种新型的教育模式，并有效促进教育信息化研究事业的发展。

关键词：智慧教育;教育理念;教育平台

在教育信息化发展的大环境中，智慧教育理念受到了前所未有的关注。我们所说的智慧教育，通常是指在教育领域中，利用数字化、网络化、多媒体化、智能化教学手段，展开课程教育的教育模式。随着计算机、互联网技术的不断创新，智慧教育手段也不断地完善，从而形成了一股流行的智慧教育潮流。具体而言，智慧教育的产生，改变了传统教育领域中“口传心授”的教学模式，促使教师基于智慧教育信息平台对学生进行形式丰富、内容饱满的教学。智慧教育的发展，使得当今我国各大、中、小学都能够实现数字化教育资源的高效运用，从整体上提升了教育的质量。

一、智慧教育的发展趋势探讨

智慧教育在我国的发展历史并不久远，在21世纪初期，虽然我国的很多学校都开始进行多媒体教学、微课教学、PPT课件演示教学的智慧教育探索，但是由于教学条件限制，智慧教育的实施，大多还需要在专门的多媒体教室进行。随着教学计算机的逐步普及，学校逐渐配备了多媒体计算机教学设备，智慧教育的便捷性与普及性有效提升，并使得各学段、各学科的多媒体计算机教学应用研究成为一项热门的教学研究潮流。随着近十年来互联网技术、移动互联网技术、云技术大数据技术等的快速发展[1]，我国的智慧教育已经进入了“2.0时代”[2]。在当今的智慧教育过程中，教育的途径已经不再限于传统的信息化教学，而是通过互联网以及移动互联网的运用，将与智慧教育相关的各个载体融合到一起进行教学。当今智慧教育领域中，学生的终端也不仅限于班级教室的多媒体计算机，而可以通过手机、平板电脑等多种学生终端接收教育信息，这更好地体现出了智慧教育的适用性。通过教育信息化2.0建設不断深入，我国逐步实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制，进一步助推县域教育均衡发展，实现公平而有质量的教育。

二、智慧教育下教育理念的变革分析

我国的传统教育理念一直以对学生进行知识理论素养培养为主线，而在智慧教育背景下，教师为学生提供的学习内容已经远远不局限于教材的框架之中，而是根据学科特点，将各种信息化教学知识传递给学生[3]。智慧教育的过程，也是以培养学生学习能力、知识应用能力为出发点而展开的，在这样的教育模式下，学生不仅能够收获更为丰富的知识，更重要的是，还能使学生认识到所学知识与日常生活的关系，从而以学习能力的提升为起点，更好地利用自身的知识与能力促进自身综合发展。在这样的智慧教育背景下，学生的学习过程更多的是需要他们以自主学习的方式完成，而教师也从传统的“教导者”转变成为学生自主学习的“引导者”。在凸显学生主体学习地位的基础上，教师的作用更加侧重于引导学生掌握正确的学习方法、帮助学生解决相关学习问题，这就形成了智慧教育背景下的新型师生关系。

教师与学生在智慧教育条件下各自的任务发生了质的变化，特别显著的是，学生的课堂学习目标是“认知内化、实践生成、迁移应用”，课堂要求是“任务驱动、情境体验、真实探究”，以促进学生在学习过程中全面进步。

三、智慧教育的具体实践路径研究

智慧教育作为当今教育领域的一项热门课题，在其中具有特定的具体实践路径。在智慧教育的开展过程中，需要先进行智慧教育平台的构建，之后在提升教学效率与创新教学模式的过程中，逐渐提升学生的学习能力。以下结合具体智慧教育情况，依次进行论述。

1.构建智慧教育平台

在开展智慧教育的过程中，首要的便是进行智慧教育平台的构建。在构建智慧教育平台的过程中，教育工作者先要有效整合各种互联网教育资源，并利用教育信息化数据的互通与共享，建立“互联网+教育”大平台、云互动课堂、网络在线教育平台、移动教育App等智慧教育平台。通过对智慧教育平台的教育功能定位，准确针对从小学到高中教育等不同特点遴选教育信息，不同学段、学科的师生可以用户的身份访问适合开展本阶段教学工作的信息化教学资源。

“互联网+教育”大平台是实现智慧教育目标的重要途径，因而其建设内容要根据教育管理及教学的需求统一建设涵盖教育管理公共服务平台、教育资源公共服务平台和教育大数据平台的功能，实现区域教育的统一服务与管理、教育信息的无缝流转与数据共享。

大平台的教育资源公共服务平台需要建设独具特色的教育资源库，其中以基础性资源及引进的优质数字教育资源为主，覆盖了从小学到高中所有学科、所有年级、所有章节的教学内容，供师生选择使用。平台为每所学校提供校本资源空间，充分发挥学校和教师进行个性化资源建设的主体作用。平台为师生建立个人网络空间，鼓励教师利用网络学习空间开展协同备课和网络研修，鼓励学生使用网络学习空间中的数字资源和教育应用开展自主学习，促进教与学的方式变革。

成功案例：山东淄博市沂源县、张店区、高青县三个区县的教育资源公共服务平台。平台提供资源应用、教育空间、智慧课堂、测评系统、教育管理、家校互通及数据分析等模块。通过推广应用，平台上的各项功能已在各个学校常态化应用，尤其在支撑教学资源建设、网络教研开展、智慧课堂应用等方面取得了显著成效，小学生优秀率比例逐年上升，初中升入重点高中的比例逐年提高。

2.依托智慧教育平台提升教学效率

在有效建成智慧教育平台的基础上，运用智慧教育模式展开教学活动的教师，需要有效组织教学活动，引导学生以主动学习的姿态更为积极地参与智慧课堂的全过程中，云互动课堂是智慧教育的主要内容，也是学生成长的主阵地，是学生各种能力形成的重要空间，是促进学生发展和提升教师专业素养的主渠道;云互动课堂是智慧教育的直观体现，是信息技术支撑下的教学模式创新;云互动课堂有别于传统授听课方式，是在师生人手一台终端的环境下，融合云服务、数字教材、学科教学工具等，构建的具有高互动性的新型数字化教学环境。

相关人员可通过配置云互动课堂常态化应用环境，在“云互动课堂”支撑下，教师、学生分别配置专用的教学和学习终端，辅以电子白板或一体机，组成高效互动的课堂教学模式。师生通过专用终端实时互动，从云端快速获取资源并应用于课堂教学，教师通过智慧教学系统能实时掌握每位学生的课堂学习情况，并进行个性化指导，有效地提升教学效率。

成功案例：2013年10月，广东省教育厅发布《广东省教育厅关于开展“粤教云”示范应用试点工作的通知》，珠海市被整体纳入第一批“粤教云”示范应用试验区。以此为契机，珠海市开始构建“云+端”结合的多模式教学环境——云互动智慧课堂。通过云互动智慧课堂的应用，珠海培育了一批骨干教师，形成了一批典型应用模式和案例，使珠海教育信息化水平实现了跨越式发展。

3.依托智慧教育平台创新教学模式

在我国传统的院校教学模式中，教师与学生局限于课堂范围，教师利用单向式的“口传心授”为学生进行知识教学，而教学效果并不明显。随着智慧教育理念的运用，在我国的各个学校内，远程互联网在线教学模式受到了普遍的关注，特别是在2020年春季“停课不停学”的背景下，我国的各大、中、小学均利用了网络在线教学的模式开展教学活动，也有效地促进了教学模式的创新。

例如，在2020年春季延迟开学期间，教师不仅需要利用网络课堂带领学生开展网络在线学习，还要利用智慧教育平台的学生端功能有效组织相应的考试活动，并利用信息化作业的发布，引导学生按时完成作业。而在具体的网络教学课程中，教师还可以利用视频互动的方式邀请一名或多名学生进行网络在线视频交流，促使相关学生通过与教师及同学的网络在线视频交流，获得更为丰富的网络学习在线交流经验，从而在调动学生学习积极性的基础上，有效地创新智慧教育的教学模式。

4.利用智慧教育平台提升学生学习能力

在智慧教育的背景下，学生的主动学习能力决定了他们的学习效果。具体而言，智慧教育背景下的教育与教学活动开展，需要学生具备更为主动的学习观念，并要求学生有效利用自主学习的方式对课内外知识开展充分的自主学习。在实践中，教师和学生通过课程平台和智能终端（平板）的应用，构建了师生互动的高效课堂，创设真实且富有挑战性的学习任务，课堂效率大大提高。学生的学习兴趣浓厚，学习行为自动自发，学生品格与能力均得到提升。

例如，潍坊昌乐县二中积极探索以信息技术推动课堂变革，改变了学生学的方式和教师教的方式，以“自主、探究、合作、引领”为核心，把学习的主动权、创造权还给学生，把学习的过程、学习的快乐还给学生，自由、民主、安全的云互动课堂让学生的心灵和能力主动成长，学习能力大幅提高。

总而言之，在面向現代化的教育改革过程中，“智慧教育”以其独有的优势，受到了我国各阶段教育工作者的青睐，通过智慧教育模式的有效运用，促使我国的教育事业不断向信息化发展。在智慧教育的普及与推广过程中，智慧教育的内涵不断推陈出新，从最初的多媒体视频教学到现在的网络直播教育、“云互动课堂”教育等，我国的信息化教育体系全面地迈入了教育信息化2.0时代。信息技术与课程深度融合，把智慧教育推向了更高层次。

[参考文献]

[1]杨现民，李 新，邢蓓蓓.面向智慧教育的教学大数据实践框架构建与趋势分析[J].电化教育研究，2018（10）：21-26.

[2]祝智庭，魏 非.教育信息化2.0：智能教育启程，智慧教育领航[J].电化教育研究，2018（9）：5-16.

[3]祝智庭，俞建慧，韩中美，等.以指数思维引领智慧教育创新发展[J].电化教育研究，2019（1）：5-16.

作者简介：黄忠农（1971— ），男，壮族，广西巴马人， 中学一级教师，本科，研究方向：信息技术与教学。