立德树人理念下的高职学生管理模式探讨

祁克云

(安徽水利水电职业技术学院，安徽 合肥 231603)

随着国家对职业教育的重视，高职院校出现了统招、自主招生和社会扩招等多形式招生途径，招生人数逐年增加，生源质量整体下滑，管理难度增加等问题随之产生，客观上要求学生管理工作要科学合理地运用立德树人管理理念，针对学生的思想行为状况，创新管理模式，落实立德树人根本任务。

1 高职学生思想行为状况

1.1 严重自卑与高度敏感而又盲目自尊

高职学生学历较低，中学同学中相当一部分考得比自己好，有的选择热门专业，有的考上重点大学，他们觉得自身与这些同学相比存在很多差距，自然出现一种“技不如人”的感觉。相当一部分高职学生来自农村，没有受过良好教育环境熏陶，没有“一技之长”，面对丰富多彩的大学生活及大学社团工作不知所措，久而久之，必然产生自卑心理，同时他们敏感而又自尊，所以不愿意与那些比自己优秀的同学进行交流。

1.2 压力巨大与学习盲目而又抗挫力差

高职学生中，相当数量的学生在入学初期选择被动适应，有的完全失去学习动力。一方面，虽然大部分学生有学习的愿望，希望通过学习能够提高自己的素质，以便能在激烈的社会竞争中生存。但是，绝大部分学生轻视公共基础课，人文知识欠缺，表现在学习态度中心浮气躁、急功近利和目光短浅。另一方面，高职院校的生源参差不齐，学生基础差，自主学习能力低，缺少强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和自律意识，时常有挫败感；而在遭遇挫折后，多数学生表示自己心理会留下阴影，难以释怀，对后续学习、生活有严重影响，容易诱发各种问题。

1.3 逐渐成熟与生理叛逆而又自律缺乏

大学阶段是学生成才成人的重要转折阶段，他们积极参加社会实践和锻炼，期望早日走上社会，而这个时期生理特点及家庭学校的过分关注，又使得他们还没完全脱离生理叛逆期，不能理智分析和理解问题，自控能力差，自我管理能力缺乏；缺乏坚强的意志力，有怕苦怕累的倾向，等等。自我中心意识突出，当出现和自己的利益冲突时，往往经不起诱惑而缺乏行为的自律性，在自律行为、自律意识评价与自律意识教育等方面均存在着不少问题。

1.4 政治观念与政治心理趋成熟而又知行不一

通过调查发现，新时代各高职院校高度重视政治思想工作，从效果上看，促进了高职生政治观念世俗化倾向的改变，政治心理逐步走向成熟，反对空头政治，注重实际的人生态度；同时，并不简单地接受学校进行的政治思想教育，通常以自己的喜好加以判断、选择，某些崇高的理想和信念如果在现实中无法得以验证，他们就会选择不接受，学校思想政治教育的难度加大。

2 现代高职学生自主管理模式探讨

2.1 坚定一个管理目标

社会需求什么样的人才，我们就培养什么样的人才，促进学生“成长、成才、成业”是高职院校学生管理追求的目标。大学是学校与社会过渡的阶段，大学阶段是学生逐渐脱离家庭、老师的呵护，培养独立自主能力的阶段。因此，培养学生自主管理能力和适应社会能力是管理者首先要做的。而现阶段诸多的因素，给大学管理者带来了压力。第一，交通、心理等意外发生造成的不安全压力，使得管理者不敢不倾力去管，不敢放手让学生自主；第二，家庭与社会的需求，让管理者不得不管。家庭对管理者评价的标准是老师是否负责任，有没有去管学生的学习、生活等等，而不是学生整体素质这个隐形素质的提高。教育与管理要以满足经济社会发展需要为目标，充分调动学生主观能动性，激发他们积极向上的主动精神，使学生学会自我管理，自我加压，自我提升，才能最终促成学生真正“成长、成才、成业”，才能培养社会需要的人才。

2.2 建立一个动力机制

动力管理机制可由下面两个方面构成。首先，社会需求驱动是高职教育管理中最基本的力量，是由运行决定的。例如：企业需要什么样人才，高校便培养什么样人才，一切依社会发展需求为根据；其次，学生需求驱动是企业发展的中坚力量。因此，围绕学生“成长、成才、成业”目标，建立一个动力管理机制，努力寻找学生成业需求的社会与社会发展需求的人才之间契合点。第一，不同学生、不同的成长阶段自身呈现的特点不同，作为管理者不能千篇一律，不能墨守成规，学会动态去管理和培养学生。第二，鼓励学生关注社会经济发展趋势，关注和自己专业相关的行业、企业发展变化，知己知彼，百战不殆，为自己尽早适应社会需求、企业需求做好准备。第三，多构建校企合作方式，为企业选拔人才、训练人才和学生适应企业适时就业牵线搭桥。

2.3 构建一个网络约束结构

实现学生自主管理，既不是疏于管理，更不是放任自流。为促成学生“成长、成才、成业”，要构造一个“六管一不管”网络约束结构，实现对学生行为的修正与限定。所谓“六管一不管”：“一管”指校、院学生管理部门制定的宏观管理制度、规定、办法等，要求学生必须遵守，必须在预订的“轨道”范围内活动；“二管”指专、兼职辅导员思想政治引导、专职事务的管理与传达是班级管理的责任人，引导者；“三管”指校、院团学机构及学生自治组织的自我治理，是学生从管自己到管别人的一种转折；“四管”指班级班团委会的直接管理，是辅导员最得力的管理助手。“五管”指寝室长全天候零距离管理。由寝室长实现二十四小时的监管；“六管”指学生自我管理、自我约束。以此促成学生责任约束意识的形成。要求“六管”多管齐下，形成互补与共促。当这六管自上而下、各自发挥功能，我们就真正实现了对学生达到最终的“不管”和自治。在这“六管”中，学生自我管理是基础和核心，因为学生既是管理者、又是被管理者，实现了身份的统一。因此，调动学生自身积极性、能动性，是实现管理者管理的关键环节。

2.4 打造一个优良评价系统

学生成长与成才，需要不断地鼓励与认可，建立多维度的学生评价系统是激励学生实现自我管理的动力。为此，一是要建立综合素质评价系统。综合素质评价是以一定的评价标准形成学生自评、互评、师评的结果来管理和构建学生的综合素质，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等多方面学生素质。它既是学校对学生一定时间内综合表现的鉴定，也是学生在此期间自我管理、自我实现的重要表现形式，对学生而言，意义重大；二是要建立评先评优机制。评先评优是学生自我管理能力的最高表现形式，既能鼓励个人，又能鞭挞后进。发挥先进分子的引领作用，对加强学生自我管理有重要促进作用；三是要从形式上及时表彰先进分子，如开会表彰、建立先进分子事迹报告墙、校园网内及时宣传，营造你追我赶、争先争优的氛围。

2.5 形成一个科学制度体系

正视学生的思想行为状况和时代特征，以实现立德树人目标为要义，改革和创新学生管理制度，形成一个系统的科学管理制度体系。一是改变工作策略。深入实际进行调查研究，以随时掌握学生的思想动态和道德、心理状况，建设有效的“预警机制”；二是教育管理要与解决学生的实际问题相结合，多关心学生学习、生活和工作中的困难，建立全方位有效的服务制度；三是教育管理要发挥学生的主体作用，以学校各级学生会为龙头，建设一支素质过硬、能力强的学生干部队伍，建立合理科学的学生干部队伍选拔、培养、评价和作用发挥的长效制度。

3 结束语

党的十九大报告指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高职院校学生管理工作要坚持把立德树人作为中心环节，根据学生特点、思想行为状况，遵循学生成长成才的规律，改革和创新管理模式，实现管理主客体的统一、目标的统一，让被管理者获得真正的自由与快乐，全面落实立德树人根本任务。