小学数学“参与式”课堂教学

江苏省兴化市大邹中心小学 张云龙

参与式教学指的是教师在教学时注重学生的参与状况，运用合适的策略，努力使每位学生高效参与到课堂教学中，主动、自发地思考问题、学习知识和探索知识。本文以小学数学为角度，思考教师运用参与式课堂教学的方法策略。

一、实施差异教学，确保学生参与

小学数学教师在进行参与式教学时，应该关注到每一位学生，参与式教学的重点在于参与，因此应让每一位学生参与到教学中。由于班上存在一些学习基础和理解水平较差的学生，时常跟不上课上节奏，面对这种情况，教师应该在制订参与式教学内容时，掌握每位学生的基础情况，实施差异教学，针对性地制订符合学生情况的教学内容和学习目标，保证每位学生能够参与到课堂上、跟上教学脚步。实施差异化教学，和学生情况更加贴合，促使成绩优异的学生能够提高数学水平，保证成绩差一些的学生能够加强基础训练。通过差异化教学，不仅确保每位学生的参与，还能提高课堂效率和教学效果。

例如，教师在教授苏教版小学数学《数据收集整理》时，可以针对学生的数学基础状况，制订不同的学习目标和教学内容。在教授学生进行数据的归纳分类、整理时，教师可以对不同数学基础的学生布置不同的练习题。面对数据量小、种类少并且数字也相对较小的数据，整理时比较简单，可以布置给班级数学基础较差的学生，保证学生能够通过自己的努力和思考完成练习题，提高数学基础知识的掌握程度，加强数学基础能力；对于数据量较多、类型较为复杂和丰富，归纳和整理时难度明显增大的练习题，可以分给基础较好的学生，使学生在学习数据收集和整理的知识时，能够锻炼数学能力，提高数学水平。通过这种针对性布置练习题的手段，进行差异化教学，确保班级每位学生都能参与到数学练习中，从而保证教学效果。

二、创建课堂情境，带动学生参与

由于小学生的思维分散，注意力难以集中，无法全神贯注在课堂中，导致教师无法提高学生的参与度。针对这种情况，教师应该采用合适的策略，吸引学生的注意，帮助学生集中思维，参与到教师教学中。创建课堂情境，能够充分提高小学生的好奇心和关注度，吸引学生注意，将学生带入课堂教学。因此小学数学教师需要在教学过程积极创建课堂情境，带动学生的参与。创建课堂情境策略，不仅能够提高学生的参与，还能帮助学生理解数学知识，提高数学兴趣，从而提高学生的学习动力和学习主动性，对数学学习从被动转为主动。教师在创建情境时需要注意情境的趣味性，并保证情境能够被小学生理解和接受。

例如，小学数学教师在教授苏教版《认识图形》时，可以通过创建教学情境帮助同学认识图形。首先通过多媒体为学生展示多个物体，例如闹钟、相框、魔方、三角形状的危险标志等。通过多媒体为小学生创建课堂情境，吸引学生的注意，参与到课堂中。接着教师询问小学生：是否知道上述物体都是由什么图形构成？接着带领学生进入课本《认识图形》章节进行学习，观察课本上有哪些图形、图形对应的物体是哪个？通过问题，为学生创建问题情境，学生在问题中带着思考和好奇进行学习探索，参与到课堂教学中。

三、丰富课堂活动，激发同学兴趣

有趣的课堂活动能够激发学生的学习兴趣、提高课堂的乐趣、带动学生的热情，因此小学数学教师在进行参与式教学时，需要积极组织丰富的课堂活动，通过课堂活动激发同学兴趣，提高同学们的参与欲望和参与热情。教师在设置活动内容时，需要注意活动内容与教学目标和课本内容结合，并确保每位同学都能参与活动。在参与度高的活动中进行数学教学，能够帮助学生理解数学知识，对数学知识印象更加深刻，促使学生积极主动地学习数学、热爱数学。

例如，小学教师在教学苏教版数学《元、角、分》时，可以通过设置教学活动帮助学生认识和学会运用元、角、分。首先，教师要求学生课后准备好一张一元、十张一角和一张五角，并自己制作十张一分。第二天，教师在课堂中要求学生以小组为单位，自主选择5 样东西设置不同价格。每组都要将自己的东西卖出去并买回至少三个别组的东西。在买卖中认识元、角、分，并学会如何进行组合和运用。通过这种有趣的课堂活动，让每位学生参与到课堂中，在活动时探索如何认识和区别元、角、分，并思考如何进行运用。这种教学策略带动同学的参与热情，帮助学生在活动内自主探索和学习数学知识，提高对数学的兴趣，提高学习效率。

综上所述，教师在进行小学数学教学时，应结合差异教学策略、创建课堂情景、丰富的课堂活动等方法，制订合适的策略进行“参与式”教学，提高同学的课堂参与程度。