小学高年级数学体验式教学与学生核心素养的提升

江苏省滨海县八滩镇中心小学 宋会会

目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。而核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革能够有序发展的关键。中国当代著名哲学家、教育家冯友兰曾说，“教育是使人作为人而成其为人，而不是成为某种人，是成其为真正意义上的完全的人的人化的过程”。只有积极创设民主、和谐、平等、互助的文化育人氛围，努力提升学生的核心素养，才能真正让祖国的花朵们在未来历史变革与国家发展中扮演重要的角色。由此可知，在教育教学中，培养学生的核心素养对学生的成长和发展非常关键，同时对学生核心素养的培养需从小做起，这样才能够使学生的核心素养不断得到提升。

一、核心素养的概念

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。中国学生发展核心素养研究成果发布会对“中国学生发展核心素养”进行了阐释，其核心是培养“全面发展的人”，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。随着知识经济时代的到来，人才竞争国际化趋势日益明显，提升核心素养成为人才培养的关键。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。因此，在教育教学中，教师应注重对学生核心素养的培养与提升，这不仅是为了学生日后的成长，同时也是为社会、为国家培养全面型人才。

二、小学高年级数学体验式教学与学生核心素养的提升策略

1.创设体验式教学情境，使学生获得情感体验

体验式教学模式是一种新的教学方法，其主要是让学生在学习的过程中能够亲身体验学习的过程，参与到学习中，并从中获得知识，从在小学高年级数学教学中，教师可以通过创设体验式教学，使学生在情境中学习。例如，在教授《多边形的面积·校园绿地的面积》这一课时，首先,教师通过多边形的面积的教学，使学生掌握多边形面积的计算方法，然后带学生在校园中进行一些实际的测量和计量，并在这一过程中引导学生综合应用所学的一些面积的计算方法，将校园中一些不同图形的绿地面积计算出来。在这一过程中，学生能够亲身体验数学知识在实际中的应用，这不仅能够提高学生应用数学知识和方法解决实际问题的能力，还能够巩固学生所学的知识，使学生从中获得更多的数学体验。通过这样的方式，可以促进学生在数学实际应用能力的发展，从而提升学生的核心素养。

2.开展教学活动，提升学生的学习乐趣

体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。在以往的教学中，教师常常是以自身为中心，在讲台上进行知识的讲授，而忽略了与学生的交流，这不仅不利于教学效率的提升，同时也无法提高学生的学习效率。因此，在体验式教学中，教师根据小学生的心理、生理等特征，让学生在实际生活中去体验、去感悟生活，从而提升学生的动手能力、思考能力、人际交往能力等，进而培养学生的核心素养。小学高年级学生在心智等方面都得到了一定的成长，此时教师可以通过开展不同形式的教学活动，让学生在活动中获得数学学习的乐趣，提高学生的综合学习能力。例如，在教授《升与毫升》这一知识时，这里主要是让学生了解容积的含义和度量单位，会进行单位之间的换算，体会L 和ml 的具体意义。因此，教师可以开展实践活动，通过实践让学生感知升与毫升的区别：首先,教师可以准备多个不同容量的杯子：同学们，人每天都需要喝水，我们的身体每天大约需要2 L 水，其中的1 L 可以从食物中获取，剩下的1 L 需要喝水补充。现在讲台上有这么多杯子，那么1L 水要用什么杯子或者多少个杯子才能装满呢？然后让学生聚集到讲台，并选取几个学生进行实验。在实验过程中，教师在一旁指导和讲解，等学生实验完成后，教师便可以引导学生进入课堂学习中。通过这样一个实践活动，教师与学生不仅能够相互得到更多的交流，同时也能够让学生亲身体验学习的过程，并验证结果，获得实实在在的知识，而并不仅仅是在教师的讲解中想象这一过程。同时,通过这样的学习，也能够加深学生对升与毫升的理解能力，使学生数学学习中感受到乐趣，从而提升学生的核心素养。

学生核心素养的培养是现代教育教学的重点，在小学高年级数学体验式教学中，教师应积极通过不同的方式，让学生亲身体验学习的过程，使学生在学习过程中获得更多的知识，增强学生的学习兴趣，提高学生的数学学习综合能力，进而提升学生的核心素养。