传统文化与小学语文教材的融合初探

渠艳霞

摘要：传统文化流传至今已经成为了一种文化传承，教师要想办法让学生从小学阶段就能领悟到传统文化的精髓，传统文化如何有效地对小学语文进行切入是学生学习传统文化的关键，本文对传统文化和小学语文相互融合进行了具体分析，并对如何在小学语文教材里突出传统文化的价值提出了具体建议。

关键词：传统文化;小学语文;融合方式;具体建议

小学语文教材在内容上逐渐丰富，国内的传统文化都在教材里日渐凸显出来，学生在学习字词知识时，能够对传统文化进行全新的认识，很多语文教材内的诗词也都来自于传统文化，所以学生在语文教材的字里行间都能受到传统文化的熏陶。

一、传统文化和小学语文教材融合的具体建议

（一）在学生的日常学习中渗透传统文化

传统文化是优秀的精神文化，小学生从小就要树立起高尚的道德情操，就要从学习传统文化做起，传统文化涵盖广泛，除了教师在课堂上给学生介绍传统文化知识外，教育部还可以把一些优秀的传统文化内容编写进教材，作为重点掌握的学习内容，让学生加深记忆，许多传统文化都具有深刻的特点，教师应该引导学生深入的了解传统文化精华，激发学生对传统文化学习的兴趣。

小学语文的学习从小就要培养学生的阅读和写作，大量的阅读是积累学生写作的基础，教师不仅要从教材上引导学生去领悟传统文化的美感，还要在课下让学生大量阅读古诗词和美文，来促成学生的写作素材积累，教师在授课时给学生讲解完诗词的含义，可以鼓励学生自己去写作诗词的意思。例如：教师在讲解人教版五年级下册《清平乐，村居》时，教师可以先围绕着这首诗讲解一下概况，然后让学生自己描绘一个农村五口之家生活的画面，把村居野外中的宁静和趣事用文字展现在大家面前，学生会根据诗词来写出一篇描写村居的散文。通过这样互动的方式学生既锻炼了写作能力，又能体会到古人生活的情景，今后学生如果再碰到类似描写村居场景的文章，就可以把这首诗引申到文章里，提升整个文章的感染力。

（二）利用新媒体信息平台创造学习场景

小学生面对古诗词时并不能体会古人的意境，为了加深小学生对传统文化的深刻认知，教师可以通过互联网广泛搜集文化素材，利用这些素材来辅助授课内容。例如：学生在学习人教版五年级上册《泊船瓜洲》时，教师可以在教室的多媒体上播放诗人在船上的场景，并用古筝配上背景音乐，表达出诗人在短舟上急行流露出轻松愉悦的心情，学生在音乐的背景下朗读诗句，把自己代入到场景中，体会到诗人的所见所闻和向往宁静生活的夙愿。学生通过这种模式进行立体的学习，在听觉、视觉上都能全方位的对诗词有了深刻了解，提升了自身知识文化水平。教师不但要从课文中提升学生对传统文化的兴趣，还要通过网络信息平台来督促学生大范围的阅读传统知识的好词好句。例如：教师可以通过微信让学生进行阅读打卡，每个学生每天朗读一首古诗词，并在摘抄本上写出古诗词的含义，在自己写出含义时学生也可以根据自己的想法对古文进行扩写，充分发挥自己的想象力。教师在阅读和写作上采取一定的教学方式可以让学生的对传统文化基础掌握扎实，如今学生接触到的各种文化种类很多，有的小学生对整个传统文化的认知并不深刻，教师在授课时可以创设传统文化学习场景，让学生感受到身临其境。例如：学生在学习人教版三年级语文下册《女娲补天》时，教师可以让学生以小品的形式在课堂上进行表演，把整个神仙和女娲当时心情淋漓尽致的展现出来，体现出女娲当时为了天下苍生与自然灾害抗争的伟大情操，学生通过各种角色的表演对古典神话故事记忆深刻，达到了更深的境界。

教师可以安排学生进行分组展示，对每个小组的表演情况都做出评价，教师在评价时对每位学生学习传统文化的层次和精髓都要做出详尽的评判，每位学生能够通过教师的评价来得知自己在学习传统文化中存在不足的地方。教师要引导学生深入的读懂课本，从课本里的诗词中寻找出优秀文化所传递出来的意义，教师从小学起要培养学生阅读古典诗词的能力，通过学习中国的传统文化建立高尚的思想道德，教师在解析时要注重古诗词意思的讲解，学生在理解后也能详尽的背诵古诗词的意思，并把整个古诗词的词汇量全部做好统计，教师在课后也可以让学生去观察周围的景物，并引导学生用古词语来描述景物，深刻体验到传统文化具有的魅力。

二、结束语

学生从小从语文教材里了解到了传统文化的知识，对学生的高尚思想的确立和传统文化的广泛传播有着重要意义，小学传统文化和小学语文教材实现了科学融合，激发了学生对传统文化的学习兴趣，更多的學生在毕业后还会去主动探索传统文化的内在含义，教师在教学中也要科学的引导学生对传统文化的了解，并让学生在阅读和写作中潜移默化的运用到传统文华的知识精华。

参考文献：

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