“智”动课堂，“慧”达高效

陈秀清

摘要：“智慧课堂”多样的推送方式、实用的教学工具、立体的互动交流、海量的优质资源等显著的特点迅速地改变着语文课堂的教与学，呈现出“智”的灵动，激发出学生的“慧”思，大大地提高了教学效率，将语文教学带出了“高耗低效”的困境。

关键词：多样推送;立体交互;海量资源;提高效率

如今“智慧课堂”已经走进千千万万个小学语文课堂，正以它多样的推送方式、实用的教学工具、立体的互动交流、海量的优质资源等显著的特点迅速地改变着语文课堂的教与学。从此，语文课堂焕发出勃勃生机，呈现出“智”的灵动，悄然无声地激发出课堂的主人——学生的“慧”思，大大地提高了教学效率，将语文教学带出了“高耗低效”的困境。此文，本人看重粗浅地谈谈从教学实践中摸索出的如何在智慧课堂中提高小学语文教学效率的有效策略。

一、“智”启交互，兴致勃勃

“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，就会主动去求知探索、调动思维、大胆质疑、勇于实践，并产生愉快的情绪和体验。小学生的心理特点决定了他们容易为一些新鲜刺激而兴奋起来，在课堂上激发学生的“兴奋点”成了提高学生学习兴趣的重要途徑。

智能化、立体化的交互是智慧课堂激发学生学习兴趣的“兴奋点”，学生在交互中兴致勃勃，因乐学而效率大大提高。如：教学统编版语文二年级下册语文园地二写话：照样子，写一写你的一个好朋友。向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？在集体指导之后，我让学生打开各自的平板电脑照样子写一写自己的好朋友。学生在写的过程中，老师通过教师端调阅不同学生的写话，及时给予鼓励、点评、指导，学生马上做出回应，修改写话，在师生交互中，教师对学生的指导是有针对性的，是有效的，学生处于被老师关注的兴奋中，写话热情高涨。学生写话完成之后，老师随机抽取几份写话通过大屏幕展示，引导点评、修改、投票评优。接着，教师把课堂的自主权交给学生，让他们分组通过平板任意选阅同学的写话，写下点评，发送互动。课堂上的学生因为交互一直处于兴奋中，学习是愉快的，是主动的，是高效的。

二、“智”破雄关，一片坦途

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”课堂教学常遇迈不过去的“雄关”，学生不得不在“已知区域”徘徊，智慧课堂以其实用的教学工具“智”破“雄关”，引领学生向“最近发展区”进发，有效提高了课堂效率。譬如：《总也倒不了的老屋》是统编版语文三年级上册第四单元的第一篇课文。第四单元的单元目标是：学习预测的一些方法：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。预测与推想是老师和学生从未尝试过的，且若按往常拿着课本上课，课文内容学生一看便知，思维难免被文本牵着走，失去了预测与推想的意义，如何在教学中实现单元目标成了教学的一道“雄关”。智慧课堂中，老师通过老师教师端导入PPT，按故事情节逐步把文本内容和插图推送给学生，引导学生找依据学预测，多角度地推想故事的走向。由于文本内容是未知的，不管预测的内容与课文一样或不一样，学生都兴奋异常，乐在其中，不知不觉中迈过“雄关”，顺利、高效地实现单元目标。

智慧课堂的教学工具非常实用：课堂中背景视频的插入，能拉近学生与文本的距离;微课的制作、插入，能让深奥的知识变得可感可知;画图上色工具的使用，能使遥远虚幻的诗境成为可观可点的画卷……善用智慧课堂教学工具，它们就能够成为突破“雄关”，提高教学效率的神秘“武器”。

三、“智”拓学域，扶摇直上

“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。”课内得法，还得课外得益。课堂内短短的四十分钟所学是有限的，老师必须打造一片广阔高远的课外学习天地，学生才能像鱼和鸟儿一样自由自在地把课内所学加以巩固、延伸，与实践相结合开出创新之花，才能使课堂教学增值，提高课堂效率。

智慧课堂以其自身固有的显著优势拓宽了学生课后学习的广度和深度，让学生得以畅游学海，在学业上扶摇直上，真正学有所得。智慧课堂的课后环节可以推送课后作业，进行数字化评价，及时反馈;可以推送微课、即时录制的当堂授课视频让学生温故而知新;可以充分利用其海量的优质资源自动推送与人工推送相结合，供学生自主阅读;可以进行线上解答问题、个别辅导，疑难问题大讨论;还可以……

智慧课堂拓宽了学生课后学习的“疆域”，但是内容与形式得依学情和教学内容而定，面面俱到并不是最佳选择，适合、适量、适当的拓展才能让学生学得扎实，学得深入，学有成效！

智慧课堂，“智”动课堂，打开了语文教学的新局面。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”随着智慧课堂服务器、实用工具等技术的不断提高，以及教师的专业知识、教学智慧、教学艺术不断提升，只要不停下“上下求索”的脚步，定然能发掘出更多师生与智慧课堂有机融合从而提高小学语文教学效率的有效策略。那时，神州大地将迎来小学语文教学的春天。

参考文献：

[1]韩叙虹.网络教育的四种交互及交互作用[J].物理通报，2006（3）：33-35.

[2]邓如冰[1]，罗诗慧[1]，周欣[1]，et al.基于移动学习平台的高校翻转课堂生生交互效果研究[J].中国信息技术教育，2018（1）.