小学数学信息技术整合分析

罗开忠

摘要：信息技术与学科课程整合是一个系统工程，需要我们不断地去实践、探索和总结。我们必须勇敢地肩负起信息技术与语文学科整合的长期而艰巨的任务，不断培养学生的自学能力和创造能力。这个一个漫长的过程，这种技能的培养需要信息技术教师及学科教师进行系统而细致的教学才能逐步形成。要迎接教育革命的到来，为适应新型教育模式，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备。

关键词：小学数学；信息技术；激发兴趣；提高效率

运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣。

多媒体技术在小学数学教学中的运用，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式、思维方式。多媒体技术与教育教学的整合，也促进了教育教学的现代化、信息化，也就使多媒体技术在教育教学中的应用有效地提高了课堂效率。在教学中我将信息技术与数学教学进行整合，从而训练了学生的创新思维，有效地促进了课堂教学，促进了学生的学习。

一、创设情境、激发学习兴趣时运用现代信息技术

“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

二、信息技术与小学数学学科教学内容整合，有利于激发学生的学习兴趣

《新课程标准》中指出“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。这些内容有利于学生地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来，从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。正如数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们应将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代“活水”，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

三、激发学生的学习兴趣，提高参与度

心理学研究表明：“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见“兴趣是最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。新课标强调指出：我们在教学中必须“关注学生的学习兴趣和经验”，在信息技术的教学环境下，进行探究性教学活动。信息技术与数学学科整合具有许多优势，但还有些问题我们必须注意：一是使用信息技术仅是教学的工具、手段，既不能盲目否定，更不能夸大其作用。过多的感官刺激，过多的动态过程，将会使数学学科失去其丰富的形象性、抽象性以及学生的想象能力。二是信息技术手段只是教学手段的一种而不是全部，不能因此而贬低其他教学手段，传统的教学手段还有其存在的必要性和可取性。

四、注重课堂及时反馈，创建愉快的学习氛围

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息教师可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决；而且，反馈越及时越有利于学习。传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价，而运用多媒则能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，我应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。

五、优化教学过程，提高课堂教学效率

利用多媒体技术进行教学，不仅能够把重点知识、难点内容出示给学生，让学生学得有目标，学得有信心，达到优化教学过程的目的，而且把更多的知识呈现给学生，加大课堂学习密度，节省许多传统方法浪费的时间，进而提高课堂教学效率。例如上《统计的初步认识》一课，教师可以播放经过处理的某一电视剧或电影中车水马龙的场景，或者拍摄一段校门口车流录像，制成课件，让学生统计各种车辆在一定的时间内通过镜头的总量。这样可以免去实地调查这一环节，收到事半功倍的效果。再如：在教学认识时间这一课时时，利用多媒体展示一个小朋友的一天的生活，每个时间段小朋友在干什么（起床、吃饭、上课、做操、游戏、写作业、睡觉等），通过课件的演示，使学生很形象的感受到时间和我们的生活是紧密相关的。在教学1时=60分时，可通过动态课件演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。最后，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时=60分钟，较好地突破了本节课的重难点。这个教学片段通过运用现代教育媒体达到了最优化的境界，这光靠教师的讲解靠传统的教育媒体是很难在短时间内达到的。

总之，信息技术与学科课程整合是一个系统工程，需要我们不断地去实践、探索和总结。我们必须勇敢地肩负起信息技术与语文学科整合的长期而艰巨的任务，不断培养学生的自学能力和创造能力。这个一个漫长的过程，这种技能的培养需要信息技术教师及学科教师进行系统而细致的教学才能逐步形成。要迎接教育革命的到来，为适应新型教育模式，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备。