多种途径提高小学语文识字教学效率

刘涛

摘要：小学语文教学中的识字能力是各种学习能力的基础，而识字教学是小学语文中最重要的事情。为了提高小学语文识字教学的效率，本文提出了以下几种方法：降低难度，授人以渔;利用汉字特点，化抽象为形象;设计一个识字游戏，快乐地参与其中;开展语言练习活动，走向广阔社会;保持复习强度并提高识字效率。

关键词：小学语文;识字教学;教学效率;途径

对于小学语文课堂教学来说，识字教学可谓是第一教学要素，是小学生进行短文写作、课文阅读和文章理解的基础条件，因此，提高识字教学质量是小学语文的重点教学任务之一。在整个识字教学环节中，教师应该树立因材施教的教学理念，灵活运用多种途径，增强识字教学的趣味性，帮助小学生认识和掌握更多的汉字。

一、采用多种途径，让学生“乐”学

（一）创设轻松愉快的课堂氛围

要想让学生喜歡识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

（二）采用直观的教具，现代化的教学手段

低年级学生抽象思维较差。根据老师的叙述或学生的想象力很难对某个字产生深刻的印象。遵循直观的教学原理并适当地使用视觉教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电子学习方法，可使复杂，抽象的教学内容显得相对简单，清晰和具体。生动的图像和声音牢固地吸引了学生，这不仅大大提高了学生的识字效率，而且还可以快速理解字词的含义。

（三）多表扬鼓励

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。因此，我们在教学中，应以表扬为主，常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”要让学生“会”学，必须运用多样的识字方法。

二、运用多种形象、直观的教学手段，吸引学生主动识字。

（一）故事识字

所谓的故事识字教学就是根据字的特点编些小故事帮助儿童记忆。通过讲故事的方式，将汉字与故事情节进行有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字。激发学生的识字乐趣，提高他们的学习积极性。众所周知，小学生是很喜欢听故事的，小学语文教师可以根据学生这个特点，把相关汉字背后的故事告诉学生，然后根据故事设计出情景剧，让学生分角色扮演。这种讲故事方法在帮助学生识字的同时，也可以培养学生的作文能力、语言表达能力，让识字教学发挥出更大的作用和影响。

（二）谜语识字

猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，也可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编谜语。根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如：一人门里躲“闪”;两人土上蹲“坐”;教学中鼓励学生自己动脑筋编。

（三）表演识字

活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。

（四）游戏识字

低年级学生的主导活动是游戏，游戏不仅能增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。所以教师应该根据小学生年龄和性格特点，将识字和游戏结合起来，让识字的过程中充满乐趣。

三、转变学习方式，让学生感受到识字乐趣，培养识字能力

（一）重现教给识字方法，逐步培养学生自主识字能力

新课程标准致力于构建开放的、富有活力的教学体系，倡导自主、合作、探究的学习方式。主张“多认少写，认学分离。”我们要顺应要求，开发多通道的识字途径。引导学生采用正确有效的识字方法，逐步培养他们的自主识字能力。

（二）引导学生寻找汉字规律，在有趣的造字法中识字

汉字是最古老、最富有生命力的文字。识记汉字是有一定规律可循的，在指导学生识字的过程中，可根据汉字的构字规律进行教学，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生的识字能力在实践中就能逐步提高。

四、结束语

综上所述，在小学语文识字教学过程中，作为学习语文知识的基础，教师应该充分认识到识字教学的重要性。总体来说，小学语文识字教学是学好语文的关键，学校和老师要注重识字教学手段，但目前我国的小学语文识字教学还存在一些弊端，所以老师要加强小学语文教学手段、加强学生识字的方式和渠道、不断创新教学方式和方法等，让学生对识字教学充满热情，不断提升小学识字教学的效果。

参考文献：

[1]张玉莉，小学语文识字教学效率提升策略探讨[J].课程教育研究，2018（13）：48-49.

[2]颜霞.浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育，2017（ 31）：109+111.