小学数学教学中的课堂练习设计

薛婷婷

摘要：课堂练习是课堂教学的一部分，也是小学数学教学中巩固和提高学生数学能力，引导学生自觉利用课上所学知识的有效途径。加强课堂练习能够为数学理论和知识应用建立沟通桥梁。在如今的新课改背景之下，数学课堂练习也需要根据课程改革的要求和学生需求的变化进行相应的调整，保证课堂练习的安排和学生的学习需求相适应，增强学生的主人翁意识，发挥数学练习在提高课堂教学质量方面的作用。

关键词：小学;数学;课堂练习;设计

高效率的数学课堂建设和课堂练习存在着密切关系，而课堂练习也是数学教学当中尤为关键的环节，能够促进学生对课上所学知识的消化吸收，避免学生陷入到知识的机械性学习当中。课堂练习能够形成对课堂教学的补充以及检验，增进学生的数学理解和应用，进一步启发和开拓学生的思维，但是重视和加强课堂练习并不是要推广题海战术，而是应用更加精准有效的练习，提高学生的综合学习能力，打破传统教育模式的约束。小学数学教师要立足教学实际，根据新课的要求优化课堂练习设计，让学生的整个课堂学习活动精彩纷呈。

一、创设练习情境，激发练习兴趣

小学生的年龄和心理发展特点决定其在日常的学习活动当中常常无法集中注意力，而且在课堂上也表现得非常活泼好动。学生的特点对于开展数学教学活动来说有优点也有不足，其中最为明显的不足就是学生不能够在参与数学练习过程当中集中注意力发挥自己的聪明才智，从而影响到课堂练习的效果。不过教师也可以利用好学生的优点，利用学生活泼好动以及对形象直观事物感兴趣的特点，在练习设置环节基于学生的心理发展规律，安排生动直观的练习情境，增加课堂练习对学生的吸引力，让课堂练习活动得以有效推进。数学与生活息息相关，于是教师在练习情境的设置方面，可以选择学生在生活中的常见事物，进一步提高学生的参与兴趣，对学生的生活问题解答能力进行锻炼。例如，在教学倍数和因数时，教师要避免直接把诸多练习题公布出来让学生完成，而是结合学生爱玩好动的心理，设置一个玩倍数的游戏活动，让游戏情境当中的课堂练习激发学生参与兴趣。一名同学先说出10以内的一个数字，接下来的学生说出数字的倍数，并以此类推，但是如果在说到数字时是3和5的倍数，又或是有3和5这两个数字，就不能够说出数字而是用拍手代替，说错的要接受惩罚。游戏化的情境可以让数学练习和数学情境完美交融，增加学生参与练习活动的兴趣与积极性。

二、设置梯度练习，推动整体提升

小学时期的学生在学习和接受能力方面相对较低，同时在诸多方面也体现出了非常明显的差异性，正是因为这些差异的存在，使得学生在数学学习当中的水平参差不齐。在数学练习的设计方面，如果教師没有考虑到学生在学习水平当中的差异，没有任何分别的呈现一系列的练习题，要求学生完成会让学习水平较低的学生不能顺利完成而影响到学习信心，也会让学习水平相对较高的学生无法接触到更高层次的能力练习。要真正让每个层次的学生都学有所获，保证数学课堂练习质量，就要利用层次化的练习方法，设置练习梯度，尊重学生的差异性，体现因材施教的原则，使得每个层次学生都可以在练习中成长。例如，在教学小数乘法时，教师就可以在练习活动当中设置不同层次，划分成必做题和选做题。其中的必做题只要是掌握了文章公式就可以轻松完成，难度较小，而选做题则要求学生认真观察问题，恰当利益用一定运算法则来解题。如必做题：3.6 x36+3.6×64：74×0.26+26×0.26;2.5x（ 50+0.4）;选做题：25x10.5;5.8x99.

三、注意开放练习，促进全面发展

数学课堂应该是一个指向学生综合成长的课堂，要了解学生的个性，推动学生个性发展延伸学生的学习和拓展空间，培育学生创新思维与综合能力。根据这样的教学要求，教师在课堂练习的设置上要坚持开放性原则，设置大量开放性强的练习题，帮助学生巩固数学理论知识，同时增强学生对数学基础知识的理解和合理应用能力，启发学生开拓思维，提高思考深度和归纳总结能力，促进学生多元智能的发展。开放性的课堂练习也要打破教学形式上的约束，可以不再是让学生直接做题，而是让学生拓展操作，使得学生在这样的趣味性和开放性练习当中锻炼实操能力，增强想象力，拓展创新思维，实现能力层次的一次飞跃。例如，在教学线与角时，教师就可以设置一个实践操作形式的课堂练习：每位学生利用三个橡胶棒完成操作要求，结合自身想象摆出图形，并且记录下所摆图形总共有多少个角。不同的学生会有不同的思路，也会得到不同的图形与角，这是对学生创新能力和综合能力的锻炼，也可以让学生在彼此交流当中取长补短。

数学学科包含着大量具备抽象性与逻辑性的内容，这也是目前学生在数学掌握上的难点，如果不能够妥善处理好这部分内容的教学，就会让学生滋生抵触与厌学情绪，进一步影响学生对重要数学知识点的把握。课堂练习是帮助学生巩固和理解这部分内容的有效方法，可以帮助学生开拓思路，增强学生数学应用意识，因此能够让学生在面对这些抽象复杂难题时改变角度，在练习当中深化理解。