核心素养下初中生物开展探究性实验的思考

陈黔萍

摘要：生物是一门源于生活又回归于生活的一门学科，学生学好生物不仅对于提升自身的学习成绩具有重大作用，对于学生更好地生活也具有不可替代的重要性。教师要想让学生学好生物，培养其生物学科核心素养是必不可少的一个环节，基于此，本文对核心素养下初中生物开展探究性实验进行研究，以供参考。

关键词：核心素养;初中生物;探究性实验

初中生经过小学阶段“自然与社会”这一科目的学习，对生物这一科目的学习已经有一定的认识。初中生物是对“自然与社会”这一科目的细分，初中生物教师不仅要能够从生物教材中以丰富的图文来开展生物课的课堂教学活动，还应该能够引导初中生进行各种探究生物现象的生物实验。教师可以把讲学式的生物课堂与实验式的生物课堂有机结合，并合理开展，引导初中生在生物课堂中将基础知识的学习应用到生物实验中，在实验中更好地验证生物现象，更好地学习生物这门学科。

一、探究性实验概述

（一）实验教学法的定义

实验教学法是指在教学过程中根据教学需求，使用特定的仪器、设备或是药剂进行教学内容的研究和探讨。它不同于理论教学只在课堂上进行书本知识的教学，实验教学法有着更多的趣味性。实验教学法更多注重的是学生实验，教师多起指导作用，这样能更好提升学生的实践动手能力。

（二）初中生物探究性实验的具体内涵

随着新课程改革和素质教育在我国教育领域如火如荼地開展，教师的教学观念和教学模式相较于以往都发生了极大地改变，在初中生物的教学实践过程中，探究性实验教学越来越受到广大教师和学生的热烈欢迎。所谓探究性实验教学就是指通过实验操作过程，对实验现象进行探究学习，并从实验中获得新知识的一种教学方法，主要包括教学实验展示和实际实验操作两方面内容。前者主要是指在初中生物实验教学的过程中，教师对一些经典的实验进行演示，学生只是进行观看，并牢记教师在实验过程中所涉及到的一些重点和难点。后者主要是指学生自己亲身进行实验，自己发现问题、分析问题进而解决问题。

二、开展探究性实验的具体实施策略

（一）利用多媒体展示丰富多彩的教学知识

因为一些生物知识无法通过肉眼来观察到，在生物教材中可以用图片的形式展示出来，但是还不够生动形象，所以初中生物教师可以利用多媒体这一信息技术，通过向初中生生动形象地展示生物知识，引起初中生的课堂学习兴趣，能够很好地抓住初中生在课堂学习中的注意力，初中生物教师需要能够根据教学知识，积极及时地利用多媒体开展日常的教学活动。

（二）利用实验教学法提升学生的学习兴趣

初中生物的学习会涉及多种实验仪器，这些仪器对学生来讲无疑是十分新奇的。新奇的仪器很容易激发学生的好奇心，而利用这些仪器进行实验探究，会让学生保持很高的积极性和探究欲望。例如，在使用显微镜时，教师可以指导学生操作显微镜观察事物，让学生通过独立自主的操作观察到有趣的内容。而且，在这一过程中，学生能熟练掌握显微镜的使用方法，了解显微镜的构造，掌握目镜、物镜的原理，知道它们如何摆放才能更清楚地看清所观察的事物。这一过程可以极大地激发学生的生物学习热情和学习兴趣，提高课堂教学效率与教学质量。

（三）培养思考和探究能力

生物是一门不太容易被理解的科目，需要学生仔细地思考和探究。初中生物教师应该了解学生的心理特点，用适合学生的方法来激发学生的学习兴趣和学习动力，促使学生自发地学习和探索，然后引导他们去发现生物中的奥妙。这样，初中生物的整体教学质量才能提高。实验是整个生物学科的基础，生物实验课程的多样化可以有效地提高学生的学习兴趣。所以，初中教师更应该以生物实验为平台，锻炼和提高学生的思维判断能力，逐步培养学生们的创新能力。比如，教师在教学之前会对需要学习的内容进行简单地介绍，然后讲解设计的实验，让学生观察一些实验中试管的变化，这样在教师亲自完成生物实验之后，学生会对观察和学习的内容产生更深刻的印象，同时还能体会到成功带来的快乐。可见，通过生物实验，学生不仅收获了成就感，还学会了运用科学的实验来解决很多的实际问题。除此之外，初中生物教师还可以利用样本或者实物模型来开展课堂的讲解，这样就可以避免单纯地讲解一些枯燥的知识，将很多静态的知识转变成动态的知识来学习和掌握，将更多抽象、难以理解的内容具体化，进而吸引学生们的注意力，让学生在学知识的过程中享受快乐。

三、结束语

总之，生物趣味性实验教学与教材内容息息相关，教师要在生物教学中充分激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，通过联系生活、师生探究和总结归纳让他们在趣味性实验中进行思考来有所收获，提升自身的生物水平。

参考文献

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