高职院校电子商务专业教育与创新创业教育融合发展研究

【摘要】近年来，随着信息技术的高速发展，人们日常的生活愈发离不开电子商务。同时，随着“大众创业、万众创新”号角的吹响，各高校纷纷开展创新创业教育工作。在此背景下，针对高职院校电子商务专业教育与创新创业教育如何有机融合发展成为了当下的热门话题。本文基于广东省高职院校电子商务专业人才培养质量调查问卷，通过分析调查问卷，从基础设施建设、实践教学模式、教学管理改革、师资队伍建设、学生自主创业等五方面分析产生这种现状的原因并找出核心，探索出适合高职院校电子商务专业与创新创业教育融合的有效途径，从而引导更多高校依托模式开展专业与双创融合的尝试。

【关键词】高职院校  电子商务  创新创业  调查问卷

一、前言

从商务部电子商务司《中国电子商务报告2019》报告中了解到，2019年，全国电子商务交易额达34.81万亿元，其中网上零售额10.63万亿元，电子商务从业人员达5125.65万人，相比2018年4700.65万人同比增长9%，社会上电子商务人才需求量巨大。同时，在“大众创业、万众创新”的背景下，教育部于2015年12月8日发布《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业及创业工作的通知》，要求所有高校都要设置创业教育课程。各高校顺应时代发展需求，逐步重视各专业创新创业人才培养，纷纷出台政策激励大学生参与创新创业活动，培养适应新时代发展各专业的创新创业型人才。经过多年探索，大力推进双创教育已形成广泛社会共识，但专业教育与创业教育的融合与实现仍是摆在高校面前的一大难题。

本文基于广东省内24所开办电子商务专业或专业方向的高职院校开展电子商务专业人才培养质量调查问卷，从基础设施建设、实践教学模式、教学管理改革、师资队伍建设、学生自主创业等五方面展开实证调查研究，为高校开展专业教育与创业教育的融合与实现提供模式借鉴。

二、电子商务专业教育与创新创业教育融合现状

为切实了解高职院校电子商务专业教育与创新创业教育融合的情况，本文作者作为《广东省高职教育商科类专业建设质量报告—电子商务》项目组成员之一，分析了项目组对广东省内24所高职院校的相关调研数据。本次问卷调查共分学校问卷、学生问卷、企业问卷、毕业校友问卷四种。其中，收集到22份有效学校问卷及1164份有效学生问卷。在这24所高校中，有7所高校的电子商务专业为省级重点专业。针对收到的有效样本，通过数据分析，从以下五个方面进行归类整理。

1.电子商务专业教育与创新创业教育基础设施建设情况

1.1校内外实训基地建设数量情况

在所调研的高职院校中，只有个别高校没有设立校外实训基地，大部分均有设立校内外实训基地，校内实训基地建设数量最多的有10个，校外实训基地建设数量最多的有12个，见表1。

表1：校内外实训基地建设数量情况

1.2校内实训室工位数及设备投资金额情况

在所调研的高职院校中，校内实训室工位数建设最多的有1120个，最少的有50个，相对而言，省级电子商务重点专业的高校更为注重校内电子商务实训室的建设，建设数量与所在高校的电子商务专业人数也息息相关，见表2。

在校内实训室设备投资金额方面，最高的达到了1014.46万元，最少的几乎为零，平均投入为268.5万元。相对而言，省级电子商务重点专业的高校资金投入的力度更大。

表2：校内实训室工位数情况

1.3校内外实训室名称归类

在所调研的高职院校中，校内电子商务实训室功能大致分为如下16大类：电子商务、跨境电商、移动电商、电商平台、创新创业、电商客服、美工、摄影摄像、营销、数据分析、网页网站、物流、企业经营、网络超市、沙盘、学生工作。各所高校在不同大类下的实训室命名大同小异。

1.4基础设施建设情况分析

从受调研的高职院校在校内外实训基地建设数量、实训室工位数及设备投资金额来看，大都对电子商务专业的实践教学非常重视。但是从功能来看，侧重点不同，且建立创新创业实训室的较少。可见对于电子商务专业教育与创新创业教育的认识还没统一。

2.电子商务专业教育与创新创业教育实践教学模式情况

基于所调研的22所高职院校，电子商务实践教学模式主要有如下三种模式：基于“虚实结合”的实践教学模式、基于“真实项目”的实践教学模式、基于“创新创业”的实践教学模式。

2.1基于“虚实结合”的实践教学模式。主要是通过电子商务模拟软件及真实平台来开展电子商务专业的实践教学。模拟软件主要是让学生模拟不同角色参与企业或个人业务的部分操作流程，帮助其了解电子商务的运作流程。真实平台主要分为国内电商平台及跨境电商平台，如：淘宝、拼多多、京东、亚马逊、Ebay、阿里巴巴国际站、速卖通、敦煌、Shopee、Wish等。采用真实平台的高职院校大多与电商平台建立校企合作关系，通过官方提供的真实平台开展实践教学活动。典型的有：淘宝大学青橙计划、“百城千校-百万英才”项目、eBay“E青春”项目。

2.2基于“真实项目”的实践教学模式。主要是充分发挥校企双方各自优势，整合双方资源，将企业真实项目融入到电子商务实践教学，把学校传統的理论传授与企业项目的真实操作有机结合，学中做，做中学，让学生在项目中成长，让企业在运营中获益，从而实现学校、企业、学生三赢局面。在所调研的22所高职院校中，校企合作“真实项目”的案例很多，主要采取以下形式合作：客服实训、毕业实践、共同开发教材和课程、共同申报科研成果、指导技能大赛、共建实训室、共同承担社会服务、面向企业培训等。

2.3基于“创新创业”的实践教学模式。主要是将电子商务专业与创新创业教育融为一体，学生个人或团队依托所在地或网络资源，通过开设不同电商平台真实运营项目并产生一定的资金收益。该模式能充分调动学生专业学习的兴趣，通过真实电商创业把知识真正转化为财富。由于学生真实创新创业受到创业基地、创业政策、创业资金、创业导师、专业学习、评优评奖等因素的影响，参与调研的高职院校大多只是注重对学生创业精神的培养，而对于学生真实创业的配套政策还需完善。

3.电子商务专业教育与创新创业教育教学管理改革情况

所调研的高职院校在教学管理改革方面主要在加强实训基地的管理、改革实践教学管理机制及改革实践教学考核机制方面下功夫。通过加强实训基地的管理，确保电子商务专业校内外实训基地资源的有效利用，提高资源的使用效率和使用水平;通过改革实践教学管理机制，确保电子商务专业教育与创新创业教育实践教学体系的有序运行，提升实践教学效果;通过改革实践教学考核机制，让学生能够在专业学习及创新创业上全面学习，共同发展，真正提高电子商务专业学生的理论水平及操作能力。简而言之，更多的高职院校定位学业的比重远大于创业的比重。

4.电子商务专业教育与创新创业教育师资队伍建设情况

受调研的高职院校的电子商务专业教师与创新创业教育教师基本是两个队伍，专业教育与双创教育是两条主线，由不同的部门分管。专业教学主要是理论教学，而创业指导更多是思想引导，没有真正合二为一，没法满足学生依托电商平台真实开展电商创业的需求。虽然采取多种方式，如：鼓励教师到电商企业挂职，学习相应电商平台运营技能和岗位工作素养，提升现有的师资水平和能力;选聘创业经验丰富的企业家或高管参与实践教学工作，引入電商企业实用的知识和技能，调动学生的创业热情等措施，但真正能让学生在电商创业方面出成绩的高职院校还是少数。

5.电子商务专业教育与创新创业教育学生自主创业情况

通过学生问卷中的（您是否考虑过自主创业吗？见表3;如果选择自主创业，您认为重要因素的是什么？见表4）等问题，可以了解到超过七成的大学生在一定的程序上考虑过自主创业;对于大学生在校创业，认为最重要的因素及困难最大的是资金，占比41.24%，依次是团队、技术、其他等。对于为何不投身电商创业，影响因素依次为：工作经验不足、缺乏资金、缺乏社会资源和人脉、没有成熟创业方案、创业环境差、缺少扶持和保障、创业成功率低、个性不适合创业、家人反对、其他;通过分析，实际投身到电商创业中的大学生比例并不高。说明创新创业教育起到了提升大学生创业意识的作用，但大学生投身创业还有许多制约因素，有内因，也有外因，只能通过多种举施才能让大学生把创业动机变成真实创业。

表3：您是否考虑过自主创业吗？

表4：如果选择自主创业，您认为重要因素的是什么？

三、影响电子商务专业教育与创新创业教育融合的因素分析

虽然所调研的22所高职院校在电子商务实践教学方面都建立了完善的校内外实训基地，并在专业实践教学成果方面取得了丰硕成果，主要体现在5大类：实践教学基地、教科研项目、社会服务、创新创业大赛、人才输送，但在大学生电子商务真实创业方面成果不多。通过分析，主要因素有如下四点。

1.实践教学模式未能体现专业与创业相融合。虽然各高校在双创教育方面下足了功夫，投入大量资金建设双创基地，开设各类双创课程、创业讲座等丰富内涵建设，参与省市各种双创大赛获取各类大奖，但人才培养体系及实践教学模式已决定了培育成果。学校双创工作骄阳似火，学生参与双创活动兴高采烈，而学生真实创业仍寥寥无几。

2.教学管理改革注重更多的是学生学业成绩。因为专业与双创融合是个新事物，高校虽然在专业人才培养方案中植入了双创课程，安排教师组织课堂教学，鼓励学生参与真实创业，但收效甚微。究其原因，这与高校传统的教学管理思维息息相关。纯粹只是把双创课程当成一门课程来进行教学，进行课程知识点考核，以考试成绩来论高低。教学管理对教师进行考核时亦是以传统方式来对待，以学生卷面成绩来下结论。

3.师资队伍建设未能满足学生真实创业需求。虽然电子商务专业的师资不缺乏，电子商务类的教材亦处处有，但在各高校的实际教学过程中，电子商务教师的教学重点仍是理论知识传授，双创教师注重的是学生创业精神的培养，未能实现合二为一。具备专业理论知识及双创实战能力的师资及配套教材远远未能满足现实教学需求。

4.学生自主创业激情与现实学业要求有冲突。虽然参与调研的学生主观意识上想参与创业，但高校的教学定位及家庭传统观念等因素制约了真实创业的开展。虽然高校出台相关激励大学生创新创业的政策，但在参与评优评奖、毕业考核等方面，学业成绩仍是主导因素。

四、电子商务专业教育与创新创业教育融合的有效举措

为了更好的推动电子商务专业及各专业与创新创业教育融合工作的开展，学校应将大学生创新创业教育建设上升为“一把手工程”，紧紧围绕国家及省市政策，结合学校实际情况制定工作方案，全力推动专业双创建设。

1.双创实践平台建设。建设适用于人才培养的校内、外双创实践平台是提升学生创新创业实战能力的基础。一是依托各专业实训平台建成专业认知、实习实践、逐级递进的实践平台。二是建设校内众创空间，建立建全创业教育、创业研究、创业孵化、创业基金四位一体的大学生创新创业孵化体系，建成跨学科实践创新创业的双创平台。三是加强校企合作，共建校外众创空间，涵盖培训、实训、孵化、融资、创业一条龙的综合性双创成果孵化平台，提供培训辅导、企业运营、政策申请、融资咨询、法律顾问等一系列服务。

2.人才培养模式改革。人才培养模式改革是推进专业教育与双创教育有机融合，培养创新创业人才成功的关键。改革需立足人才培养，深化教学内容和课程体系改革，探索教学和考核新方式，强化实践训练以培养学生创新精神，激发学生创业潜质，提升学生创业业绩。一是修订人才培养方案，制定专业创业融合教学标准，将创新精神、创业意识和双创能力作为评估培养质量的重要指标。二是制定双创学分认定标准、与专业学分替换标准、等级及奖励政策，通过学分将创新创业实践活动进行量化，让参与双创的学生无学业之忧。三是鼓励教师结合不同专业开展专业与双创融合的教学方法、考核方式的探索与研究，形成有效模式，从面指导各专业的双创人才培养工作。

3.双创师资队伍建设。电子商务专业双创型师资队伍建设是确保电子商务专业教育与创新创业教育工作高效开展的核心。一是支持教師到各大电商平台官方或电商行业企业一线锻炼，掌握实战技能。二是出台相关政策，支持教师在不影响工作的前提下独自创业或与学生共同创业，全过程参与真实项目运营，掌握创业技能。三是聘请电商行业企业家或成功创业者为创业导师，定期给予学生专业创业指导，提升学生创业成功率。

4.创新创业文化建设。营造良好的创新创业文化氛围是推动专业与创业融合的导火线。一是加强校内媒体宣传方向的引导，将宣传双创教育作为重要宣传任务。通过学校官网、官方微信公众号、创业教育宣传专栏、双创明星宣传专栏等渠道宣传双创政策，争取人人了解双创、支持双创、参与双创。二是通过定期举办创新创业大课堂，邀请企业家举办系列讲座，通过成功案例激发大学生参与双创的热情。三是定期举办创新创业大赛，运用激励手段鼓励学生参与大赛，对于获奖的创业项目给予创业政策、创业场地、创业资金、创业指导等方面的扶持。四是挖掘高校大学生身边的创业典型，以真人真事来激励大家参与创新创业活动。五是及时总结双创工作经验，加大成果宣传力度，积极营造出人人创业、创业光荣的良好氛围。

五、结语

高职院校电子商务专业教育与创新创业教育融合发展是一项系统工程，相信通过全力加速双创实践平台建设，深度推进人才培养模式改革，全面加强双创师资队伍建设，大力培育创新创业文化等方面的建设，全面落实电子商务专业教育与创新创业教育发展任务，切实将双创工作全方位贯穿、深层次融入到电子商务专业人才培养全过程，电子商务专业教育与创新创业教育的深度有效融合将指日可待。

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基金项目：2018年创新创业教育课题，项目编号：CXCYXZH2018039。

作者简介：颜惠雄，（1977-），男，汉族，广东普宁人，电子商务副教授，高级电子商务师，英语学士，长期致力于商务英语、电子商务、跨境电子商务、创业教育等专业的教学、研究及人才的培养。