《道路勘测设计》课程设计教学改革研究

陈娟娟　刘杰

【摘 要】为了提高道路勘测设计课程设计教学效果和学生的专业素质，针对目前该课程教学中存在的问题，结合实际教学经验，通过调查问卷及座谈会方式，分析道路勘测设计课程设计中的几个环节，探讨了教学改革措施。

【关键词】道路勘测设计；课程设计；调查问卷；教学改革措施

随着我国社会与经济的快速发展，国家对交通基础设施建设的投资力度在不断加大，道路工程得到了迅猛发展[1]。由此，对道路工程设计和施工人才的需求量不断增加，对设计和施工人员的要求也越来越高。《道路勘测设计》为道路与桥梁工程专业学生学习的第一门专业主干课程，相应的课程设计为实践教学中重要的一个环节，对巩固课程的学习效果、提高学生动手能力和实践能力具有不可替代的作用。为了进一步提高《道路勘测设计》课程设计的教学质量和教学效果，使学生更好地适应工程建设的需要，根据我校道路与桥梁工程专业培养方案的目标和方向，对《道路勘测设计》课程设计作了调查问卷分析，并由此探讨了教学改革的措施。

1 《道路勘测设计》课程设计教学调查问卷

1.1 调查对象与内容

调查对象为道路与桥梁工程专业150名在校学生。调查内容为：1）对《道路勘测设计》课程设计实践课程是否感兴趣？2）对目前的《道路勘测设计》课程设计学时设置和时间安排是否满意？3）认为一名教师指导多少学生比较合理？4）完成课程设计后的收获有哪些？

1.2 调查方法

主要通过发放纸质问卷、电子问卷及组织座谈会等方式进行调查研究。

1.3 调查结果分析

调查结果如表1所示，由表1可知，对《道路勘测设计》课程设计非常感兴趣及比较感兴趣的学生共占93.33%，基本感兴趣的占5.33%，不感兴趣的人数为1.33%，由此说明道桥专业的学生对该实践课程的学习十分重视，学习热情很高。对《道路勘测设计》课程设计学时的设置和时间的安排，超过四分之三的学生认为不合理。《道路勘测设计》课程设计学时数为1周（14学时），而设计内容包括道路选线、定线、平面设计、纵断面设计和横断面设计等，涉及到的内容较多，仅用一周时间完成有些困难。《道路勘测设计》课程设计安排的时间段内同时也安排了其它课程的考试，学生无法专心完成课程设计。因此，设置多少学时和如何安排课程设计时间才能有效提高课程设计成果质量是值得关注的问题。

另外，82.00%学生认为一名教师指导学生的人数应在30人以下，10.00%学生认为一名教师指导学生的人数在30～50人之间。三分之一的学生觉得完成课程设计后很有收获，掌握了线形设计的设计方法和步骤，有近乎三分之一的学生认为课程设计走形式，收获甚少。由此可见，如何提高课程设计的教学质量和教学效果是一个值得探讨的问题。

2 《道路勘测设计》课程设计教学改革措施

根据调查问卷的结果，结合实际教学经验，提出以下几点教学改革的措施。

2.1 合理安排课程设计的学时和时间

道路勘测设计课程设计要求学生完成从选线到横断面设计的一整套内容，而设计的过程是需要反复调整的，没有最好只有更好，仅仅一周的时间是远远不够的，应适当延长课程设计的学时，至少需要1.5周的时间。另外，将课程设计的时间设置在考试周以外的时间，对于学生而言，当考试和课程设计不能同时应付的时候，只能舍弃课程设计了，从而导致课程设计成果质量下降。或者将道路勘测设计课程设计和道路勘测设计课程教学重叠进行，学生边学边做，这样既方便指导教师答疑，又不会觉得时间不够，保证课程设计的质量，从而达到教学目的。

2.2 合理安排指导教师人数

限制一名指导教师指导的学生人数最多不要超过30人，过多会使得指导教师精力不足，而且指导与管理上也会不精，容易引起过程管理上的松散，课程设计教学质量下降。

2.3 设计题目多样化，适应学生的不同需求

常规的道路勘测设计课程设计题目只有一个，所有学生同用一张地形图，设计背景一样，只是在设计速度和道路等级上有所不同。为了在课程设计过程中能够很好的调动学生的主动性和积极性，适应不同学生的能力和需求，在设计题目和内容上提出几点建议和对策。

1）制定多种设计题目供学生选择，比如公路设计、城市道路设计，公路设计中又可以根据不同地形制定不同的题目，比如平原微丘区公路设计，山岭地区公路设计等。设计题目多，一方面可以让学生选择有兴趣的设计题目，另一方面也可以降低课程设计成果的抄袭率。

2）在设计内容中设置几个选做内容，让能力稍强的学生可以充分锻炼动手能力。

2.4 采用手工计算和软件计算相结合的方法

在道路勘测设计课程设计过程中，可采用先手工设计计算，再用设计软件进行计算的方法[2]。只有经过手工计算的环节，学生才能较好地掌握设计理论、计算方法，了解各个设计参数选用的合理依据，熟悉设计规范，加深对线形设计的理解[2]。充分理解了设计思路后，再使用设计软件进行设计计算，不仅能提高设计计算速度，又能提高计算机应用的能力。

2.5 强化过程管理，完善评价体系

为了提高课程设计的教学效果，应加强课程设计的过程管理工作，建立有效且完善的评价体系，对课程设计整个过程中影响质量的各个环节进行严格的把控。

1）制定严格的出勤考核制度。这是最基本、也是最重要的一项，出勤率是学生能否顺利完成实践环节，达到实践目的的基础[3]。安排固定教室作为课程设计专用教室，要求学生到专用教室完成课程设计，指导教师轮流考勤和答疑，对缺勤严重的学生必须实施一定的惩罚措施，如警告、成绩降级、取消资格等。

2）设计现场个人考核。在课程设计期间，不定期对每位学生进行现场考核，考核内容包括提问、现场操作等方式，实行现场打分[3]。

3）增加笔试或者答辩考核。为了引起学生对课程设计的重视，检验学生是否独立完成课程设计内容，有条件的话可以在课程设计结束后增加一场课程设计笔试或者答辩，并把笔试或者答辩成绩计算到总成绩中。

4）综合成绩由以上三项成绩，结合最终成果成绩，按照一定比例得出。对平时成绩不及格的坚决不予通过，对设计成果很差的坚决要求重做或不予通过，以保证课程设计的质量。

3 结语

道路勘测设计课程设计为实践教学中重要的一个环节，其教学质量的好坏直接影响到道路与桥梁工程专业毕业生的专业素质和技术水平。要做好课程设计的教学工作，应加强学生和指导教师对课程设计的认识，师生相互配合，共同努力，不断创新，才能取得满意的效果。

【参考文献】

[1]黄文雄，张系斌，谭利英.道路勘测设计课程教学改革的研究[J].高教论坛，2007（1）：100-104.

[2]师郡，李颖.“道路勘测设计”实践教学改革探索[J].实践教学，2011（194）：139-141.

[3]钟栋青，李玉华.《道路勘测设计》课程实践教学改革与评价机制[J].教改创新，2012（7）：53-54.

[责任编辑：杨玉洁]