因趣利导 趣至情发

蒋正超

【摘 要】 在兴趣和好奇心的推动下，小学生能更加积极地学习语文这门学科，更深刻地探索和挖掘语文学习内容，同时，兴趣又能使小学生自觉地投入语文学习中，形成一种良性自觉。本文主要通过讲述自己的教学经验和举出教学实例来说明兴趣在小学生的语文学习中的重要性和重要作用。

【关键词】 兴趣;自觉主动;能动性

兴趣能引导学生自觉主动地学习语文课程，并且有兴趣的存在可以大大提高语文学习的效率和乐趣，实现对语文课程的主动学习，激发小学生对语文学习的深入挖掘，发挥小学生的能动性。

一、抛“砖”引“玉”，激发探索

教师可以创设情境，利用情境教学来激发学生的阅读兴趣，如故事情境、游戏情境、问题情境、表演情境等等。在课堂开始前，教师可以抛出小学生感兴趣的问题，使小学生对语文教学内容产生兴趣，并且由他们自己提出问题引发更深的思考。

例如，学习《蝙蝠与雷达》时，教师可以先由自己讲述生活中发明与自然的联系，如飞机的发明与鸟儿的飞翔，然后，教师可以向小学生提问知道哪些生活中的科技发明是从大自然中寻找灵感的？教师可以通过问题的提出来提升小学生对课堂的兴趣，提升他们的专注力。同时，问题也可以激发小学生的潜力，让他们发现更多的生活中科技与自然的联系。在此基础上，小学生也能对《蝙蝠与雷达》这一课的内容有基础的认识和理解，深刻认识到科技与自然的联系，发挥自己的能动性，发现更多的自然中的联系与奥秘。最重要的一方面，小学生能在问题的指引下做到举一反三，明白不同事物之间有着共同的规律。兴趣的驱使与推动可以使小学生在理解课堂教学内容的基础上将学到的知识应用在生活实践中，实现教学的真正目的。

二、多科融合，花样学习

虽然每一学科都有不同，各有特色，但是当学科之间交叉融合时会使学生产生巨大的学习兴趣，激发他们学习与求知的欲望，在兴趣产生的火花中自觉主动地接受知识。语文学科与其他学科的渗透能一改语文学习以往的单调，使其更加生动，更加具体。

例如，我们以《神奇的电脑魔术师》知识讲座来综合性学习“走进信息世界”，直接向学生灌输冷冰冰又陌生的信息文化，小学生会感到反感与厌倦。而当教师以魔术师的角度去向学生介绍信息世界时，兴趣会使小学生积极主动地接受文本知识。另一方面，信息又是与小学生平时接触的语文教学内容完全不同的与数学学科有很大关联的学习内容，语文与数学教学内容和教学方式的双向渗透对学生来说是新奇的，更能激发学生的兴趣与求知欲。

双学科的融合以及与魔术结合的花样新奇的教学模式，使学生在知识讲座学习中展现出与以往极大不同的学习状态，对信息世界充满兴趣。许多学生主动提出自己的问题，更加深入了解、学习信息文化，甚至有学生上台讲述自己与信息世界文化的故事。知识讲座与课堂能达到如此满意的效果，一个重要原因就是兴趣。学生在学习过程中，有兴趣在前面带路，使学生的学习过程与学习效果更加有效，达到事半功倍的效果。

三、自主能动，情由心发

在小学语文学习中，很重要的一点就是要引导和带领学生去体验课文中的情感、画面等等，但是这些东西很难在课堂教学中生动地展现与表达出来。这时候，就需要教师以兴趣去激发学生的能动性，让他们在创作的过程中挖掘画面、情感等抽象的事物，自然而然地使他们感受到作品人物的情感，并且在自身体会中流露出这种情感。在小学语文课堂的阅读教育实施过程中，教师可以多样化的教学手段有效激发学生的阅读兴趣，并借以充分提升学生的阅读课堂参与积极性，进而帮助学生逐步实现阅读课堂的积极参与、阅读能力的显著提升。

在《狼牙山五壮士》这篇课文的学习过程中，需要向学生讲述壮士视死如归的大無畏与牺牲精神，但其是抽象的，学生在普通的课本学习里是难以准确深刻理解的，但是当教师要求学生以话剧的形式来表演时，一切都生动起来了。例如，说文章中的这些片段：“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！”这段内容有许多的动作，所以同学们在改编成话剧时重点演绎动作和语言。特别是有些动作像“抢前一步”“夺过”“猛地举起”“砸”更是生动表现了壮士们的精神与品格。而同学们在表现这些动作之前也是经过了一番揣摩，将自己放置于特定的情境，深入感受壮士当时的内心感受，在表演话剧时，所有的动作也都是非常生动，能感受到学生情感的外泄。

教师以话剧表演的形式引导学生切身感受文章中主人公的情感，这种方式将课文中的文字转化为一幕幕的话剧，这对学生来说是极其感兴趣的。同时，话剧表演又需要学生发挥主观能动性，主观感受文章中的情感。如此一来，学生才能在兴趣的驱使下，能动地感受文章中的感情，同时又能自发地去表达这种感情。这种在兴趣的前提下开展的课堂比起仅仅只有教师讲解文章情感的课堂更能激发学生的能动性，能使学生自发主动地学习并且理解情感的产生及其特点。

语文是一门与学生的生活处处关联挂钩的学科，因此学生看待语文学科相比其他学科更加亲切，但同时也更容易使学生对语文阅读产生平淡感。而“因情利导，趣至情发”更能使学生在兴趣的引导下自觉主动地阅读，并且能发挥学生的能动性，切身感受到情感的外泄。同时，又因为有兴趣的存在，形成一种良性循环，自觉形成一种良好的学习习惯。在此情况下，学生在语文阅读的同时还能学习课本之外、课堂之外的知识与技能。

【参考文献】

[1]邝琼方.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].儿童大世界，2019（09）.

[2]柳若.小学语文阅读只见我[J].儿童大世界，2019（01）.