翻转课堂理念下初中数学信息技术教学模式的应用探究

闫亮

【摘要】随着我国对教育事业的关注度不断上升，科学技术的不断进步，教育设备的日臻完善，现在基本已经可以全面实现在信息技术下开展新型的课堂教学，对于初中数学课堂教学的展开也有强有力的推动作用。这种创新型的教育方式，使学生对于课堂有更强的积极性，可以提高学生自主学习能力，自主探究能力，在这种教育情况下，衍生出了翻转课堂理念。

【关键词】翻转课堂理念 初中数学 信息技术教学 应用

一、翻转课堂理念下初中数学信息技術教学的现状

利用信息技术教学一直受到师生的青睐，因为有了信息技术的支持，可以实现通过大量的网络资源找到适合学生的学习方法，而且有了设备的支持，可以实现将视觉、听觉紧密结合，让学生在课堂中感受立体化学习的氛围。但是，这一切优势的前提是教师的信息化水平要有足够支撑新型数学课堂教学的能力。由于信息技术教学模式提出时间较短，部分教师还不能熟练掌握以这种教学模式教学，而且利用信息技术教学要求教师可以整合网络资源，灵活运用现在化科技，对于移动设备有较强的使用能力。但是，结合教学现状来看，初中数学教学教师中年龄较大的教师还普遍习惯运用传统的教学方法，而且信息技术能力较弱。除此以外，还存在着部分教师不能将信息技术与本班教学实际紧密结合，只是生硬的运用多媒体设备。结合教育现状来看，教师要有较强的信息技术水平，才能更好地将信息技术教学落实到课堂教学之中。

二、初中数学教学中翻转课堂理念下信息技术教学的意义

1.有利于加强师生互动。利用信息技术教学，可以帮助教师与学生更加深入地了解，教师与学生互动更多，有利于翻转课堂的展开。教师根据学生在数学课堂中学习吃力的地方，加大教学力度，帮助学生解决难点。在初中数学课堂中，学生的思维能力较于小学生已经足够完善，但思考问题有时不够全面。只有强有力的师生互动，生生互动，才可以帮助学生全面认识，理解，并掌握运用所学内容解决实际问题，帮助建立学生建立各章节之间的内在联系，更好地全面学习。翻转课堂对于传统课堂的优势，在于教师不用时时刻刻站在讲台上讲课，而是有更多空余的课堂时间与学生互动，引导学生一步步地深入学习，提升学生初中数学课堂的学习效果。

2.有利于提高学生自主学习能力。有了信息技术的支持，学生可以了解到更多、更全面的学习资源，在众多与初中数学有关的教学资源中，学生可以从中找到适合自己学习的辅助资料，在长时间的学习中，翻转课堂可以帮助学生找到适合自己的学习方法。在适当的学习方法中，学生对于初中数学的学习更加如鱼得水。而且，在新型技术的支持下，教师可以让学生将自己的学习工具带到数学课堂中，不仅可以开展多样化的数学课堂，也可以加强同学之间的学习心得交流，帮助学生提高自主学习能力。在学生自主学习的探索过程中，教师和家长应当给予较大的学习空间，让学生在自律中提升自己的学习能力，当然，也要给学生一定的限制，避免自律性较差的学生在这一环节中缺乏学习动力，降低了学习效果。

3.有利于创新教学资源。利用信息技术教学最直观的优势是教师可以通过强大的网络资源筛选出适合教学的资源，并且充分运用到数学课堂中。因为传统的数学课堂给人的印象为枯燥、沉闷等负面的印象，教师通过整合大量的学习资源可以达到以创新的教学资源开展创新型的数学课堂。随着教育工具的不断完善，对于数形结合思想、归纳总结思想等数学思想，可以在信息技术的支持下使学生更全面的掌握。例如，在讲《图形的旋转》和《轴对称变换》等相关内容时，可以让学生在讲台上亲自操作教学工具，实现对图形的折叠、翻转、旋转、平移等各种操作，不仅可以加强学生的课堂参与感，还可以使学生对这些章节的学习印象更加深刻。

三、翻转课堂理念下初中数学信息技术教学的应用策略

1.自制教学视频，明确教学目标。在网络资源十分丰富的情况下，教师通过对本班学生的了解，合理制定适合学生的教学视频，根据学生自身的需求，制定相关的教学视频。自制教学视频的教学优势是使初中数学教材中生涩难懂的知识点以动态的形式灌输到学生的思想中，根据学生的个性化需求，制定合适的教学视频满足学生的需要。教师的视频制定需要与教学目标紧密相连，根据教学进度而制定。例如，在《数据的描述》中，教师可以找到各种各样的统计图表开展数学课堂，帮助学生全面掌握各种统计图表的优势与不足。而且，由于视频是自制的，存在很大的主观性，完全可以实现通过教学视频在学生认识到哪些是本章学习中的重难点。除此之外，教师可以分层制定视频，从简到难，帮助数学学习能力差的学生一点点消化所学知识内容。

2.制定学习任务，引导学生自主学习。在翻转课堂中，最重要的教育方向是提高学生的自主学习，因为受到应试教育的压力以及教师教学指标的影响，部分教师总是想让学生快速掌握数学能力，一步步推着学生向前行，但是，这种在教学方法中，教师占据了大量的学习时间，导致学生无法开展自主学习模式。有了信息技术的支持，通过多种多样的教学工具可以减轻教师的教学压力，给学生足够的学习空间，教师也有较多时间充分观察学生的学习能力和进步空间。例如，在《相似三角形》的学习过程中，教师可以给学习能力和学习积极性强的学生制定运用相似三角形定理解决数学问题的学习任务，给学习能力一般的学生制定深度理解相似三角形的定理和性质的学习任务，给学习能力较弱以及学习兴趣较弱的学生制定观察生活中的相似三角形，理解相似三角形的定理的学习任务。通过给学习层次不同的学生制定不同的学习任务，在不打击学生学习积极性的同时帮助学生提高学习能力。

3.将信息技术教学与传统教学紧密结合。利用信息技术教学有很大的便捷性，很多教师习惯利用多媒体设备教学，但是人们都应当明白“过犹不及”的道理。在信息技术的支持下，可以拓宽学生的知识面，但是，也存在一定的限制因素。例如，因为课堂使用的教学课件是教师在课前备好的，教师无法根据课堂实际状况把握课堂教学方向，而且快速闪过的PPT，学生不能深刻吸收课堂知识，因此，需要教师做到将信息技术教学与传统的教学方法紧密结合，在初中数学课堂中不仅利用信息技术的便捷性同时利用传统教学的细致性。对于简单的解题技巧利用多媒体放映，对于复杂难懂的公式推算，教师利用板书的方法帮助初中生深度理解。在实际教学过程中，往往会出现重此失彼的现象。因此，初中数学教师一定要改善这一现象，才能更好地提高数学课堂效果。例如，学习《与三角形有关的角》和《与三角形有关的线段》这部分内容时，可以利用信息技术帮助学生发掘现实生活中与三角形相关的事物，帮助学生了解三角形的性质以及与三角形相关的内容。而在学习《二元一次方程组》的过程中，教师应当将列方程的推导过程和解方程的计算过程在黑板中板书，加深学生的印象，使学生更好地理解。

四、结语

在翻转课堂理念下利用信息技术教学方法在我国教育中应用时间不长，教师对此运用不太熟悉，通常使用统一的教学课件开展教学活动，在此希望初中数学教师可以根据对信息技术能力的掌握情况，制定出适合本班学生的学习资料，从而提高学生的学习能力。

参考文献：

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