初中数学基础教学心得

黄红菊

【摘 要】 教育的主要目的不单是为丰富学生知识储备，还要帮助学生提高思维能力，在教学过程中与学生建立沟通的桥梁，引导学生自主思考，在提高学生解题能力的基础上，强化学生自主探究知识的能力，如此才能发挥初中数学教学的重要作用。初中数学教师在实际教学过程中应不断创新教学方式，立足于学生角度，针对学生进行问题设计，以不同维度的训练方式加深学生对于数学知识的印象，从而加强学生数学基础，拓展学生数学思维，实现其全面发展。

【关键词】 初中数学;教学心得;教育方式

数学与其他科目存在较大差异，其主要是对学生的思维逻辑进行培养，帮助学生通过计算论证、逻辑推理的方式解答疑问。随着教育理念的改革，初中数学教育已经将培养学生学习能力、拓展学生思维作为教学重点，但因成绩、考核等各类因素的影响，学生仍需在短时间内通过解答大量习题来提高自身解题能力，而此种方式不但增加了学习压力，还一定程度上影响着学生对于知识结构的理解，导致学生出现厌学情况。

一、培养学生数学阅读能力

数学阅读主要指学生在掌握一定数学知识的基础上，通过学习经验对全新知识内容作出自己的判断和理解，形成自主思考，从而掌握数学知识。数学阅读能够在提高学生数学语言水平的基础上，强化学生交流能力，使学生能够通过自主思考完成问题解答。就目前初中数学教育而言，许多知识内容已经延伸至社会、经济甚至学生日常生活等领域，因此，培养学生数学阅读能力势在必行。

例如，教师在进行初中数学七年级上册“有理数”知识点的讲解过程中，可将“数学通报”内容融入其中，在讲解知识点前，为学生讲述古今中外数学家的伟大事迹，并为学生展现数学家如何解答世界难题，接着引导学生认识有理数的概念，并将其与之前所学的数进行类比。学生处于成长阶段，对于新鲜事物好奇心较重，通过此种教学方式，能够有效激发学生的阅读兴趣，使学生能够全身心投入学习过程中。

就现阶段初中数学教学情况来看，许多学生忽略数学阅读这一环节，学习方向集中于逻辑推理以及问题演算等方面，教师在教学过程中也并未对学生的数学阅读能力进行针对性训练，较大程度上限制了学生的未来发展。为此，教师应加强对于学生数学阅读能力的关注度，在课堂教学期间将数学阅读与数学问题相结合，引导学生通过自主阅读理解题目含义，使学生能够通过阅读深入了解数学知识，并从中体会到数学阅读的快乐。

二、创建问题情境，培养学生思维能力

数学本身具有较强的逻辑性及抽象性，知识的连接相对紧密，为提高教师教学效率，保证教学质量，需改变以往传统守旧的教学方式。通过创建问题情境的方式，能够有效提升学生学习积极性，使学生自主学习完成问题解析，教师在此过程中主要起到辅助作用，在学生遭遇解答瓶颈时，对其进行引导，如此将加深知识点在学生脑海中的印象，帮助学生提升问题探究能力，使学生能够充分掌握数学知识点。例如，教师在讲解初中数学九年级下册“三角函数”知识点时，不但要为学生讲解知识内容，还应根据学生日常生活设计基础函数问题，使学生通过问题训练将知识应用实际。例如：“在某居民住宅地分别有三块地，第一块是半径10米的半圆，第二块是半径为10米，圆心角为60°的扇形，第三块是半径为10米，圆心角为12°的扇形。现要在这三块地中分别种上矩形草皮，请结合三角函数知识思考，怎样设计才能保证每块矩形草皮面积最大？

教师还可将学生所学数学知识进行连接，将相关知识以“问题链”的形式展现学生面前，学生通过“问题链”训练，能够了解数学知识间的关系，从而加深对数学知识的印象，实现思维能力的提升。教师应在实际教学过程中鼓励学生进行提问，在学生完成问题思考环节后，其在脑海中已经建立部分知识结构，教师此时再对其进行正确引导，将促进学生知识结构的形成，帮助学生实现旧知识与新知识的完美衔接，从而使学生创建全新的解题思路。另外，教师在创建问题情境时，不应仅局限于教材内容，而应适当进行知识点拓展，使学生能够了解学习新知识的重要性。

三、实现生活与知识的融合

知识来源于生活，为促进学生对于数学知识的了解，教师应善于观察生活中存在的知识素材，并挖掘数学相关信息和资源，通过构建数学模型、创建问题情境的方式，为学生营造更好的数学学习环境。另外，教师可积极开展数学实践活動，引导学生观察生活中存在的数学问题并加以解答，从而对学生解题能力及独立思考能力进行培养。

例如，教师可以自然为主题举办植树造林活动，组织家长与学生共同参加，并在活动过程中为学生提出以下问题：“植树期间共有两种车型可供选择，其一为大客车，其二为小客车，大客车每天租金200元且限载40人，小客车租金150元且限载22人，如何在省钱的基础上选择更为合理的车型？”学生需通过参加活动的人数以及租金情况选择最为合理的车型，此过程中，学生的思维能力可以得到培养，团队协作能力也得到了提升。

另外，数学实践活动还能充分调动学生学习积极性，促进学生间的沟通，加强学生对于数学知识更为深入的了解，使学生能够在学习过程中感受到数学知识的魅力，从而增强学习信心，实现全面发展。

【参考文献】

[1]张国忠.浅谈初中数学教学心得[J].中国校外教育，2019（16）：58.

[2]齐美英.论初中数学教学中学生问题意识的培养心得[J].课程教育研究，2018（17）：130.