浅析初中数学教学中合作学习的有效开展

赵海云

【摘要】在初中数学的学习中，学生的抽象思维能力在不断发展，他们的自主学习习惯也正在逐渐养成。当然，这些都离不开教师教育教学方式的科学合理。合作学习的提出，基于学生具备一定的自主学习能力，能够在遇到一些数学问题的时候，通过已有的资源进行自主性地探索，每个学生既是独立的学习主体，同时，又在小组合作中发挥不可替代的重要作用。所以，小组合作学习是促进学生学习主体作用充分发挥的重要形式。

【关键词】初中数学 合作学习 有效

初中数学是一门要求学生具备较强的独立自主思维和探索精神的学科。素质教育思想一再提醒教师要关注学生学习主体性的发展，要给学生更多的学习自主的训练。通过在探索和研究数学学习中，学生对于基础的概念、原理等内容可以掌握的更加清楚。在这些基础知识应用的时也会更加灵活，从而提高学生解决数学问题的能力。

然而，我们在具体操作中，也发现合作学习最难把握的是度的问题。合作不充分，则讨论难以深入;合作过度，则使有些学生产生依赖心理。而有些合作学习会不知不觉中游离于教学之外，有的学生为了体现出小组讨论的气氛热烈，很多时候会提出一些非常无效的问题，在开展讨论的过程中，也把太多的精力关注在一些无关紧要的问题上。这样的小组合作活动违背了我们开展此类教学的初衷。所以，有效的初中數学教学开展，可以从以下这些方面加强。

一、课前为小组合作学习的顺利开展，做好充分的准备

小组合作学习的顺利开展离不开教师提前充分的准备。在备课过程中，要首先研究教材，把一些相关的知识点梳理的非常清楚，并且对于教材中的教学目标重点和难点内容都能够做到清晰明确。教师在处理教材内容的时候，要根据教学内容的需要进行适当的增减。经常增加的是一些更好的例题，之所以选择这些例题，因为他们更有代表性，更能够帮助学生理解一些基础的概念原理等内容。所以，在减的环节中，教师也主要是删除一些重复性比较高的不具有代表性的例题，这样的例题容易给学生带去更多的学习压力，所以，在教学的过程中，精挑细选，避免有太多的重复问题出现。

在备课的环节中，教师还要充分地考虑学生目前的学习情况。所以，在了解学情的基础上，教师主要可以通过安排一些提前的预习，让学生自主完成预习的环节。这样的预习环节有助于学生在合作学习中，节省更多的时间，并且带着预习中所发现的问题来进行合作学习。所以，有效的合作学习的开展，需要教师提前有充分的准备，学生也要有充分的准备，学生通过预习，在课堂听课的过程中，就能更加有针对性，在完成合作学习的时候，也可以让合作学习的效率更高。所以，合作学习的有效开展首先需要更加高效的备课环节。备课的环节把握得当，学生才能在准备充分的情况下，高效地完成合作学习探究的任务。

二、在组建合作学习小组的过程中要体现出合理性的原则

合作学习的有效开展也离不开学习小组的组建，小组中一共有几个人，这几个人的构成性呈现出什么样特点，如男女生的比例，成绩的高低，脾气秉性，内向和外向等等，这些因素都要综合的考虑，要让组和组之间尽可能做到统一。这样的小组相互之间才有同等的竞争力，在安排一些竞赛性的小组合作学习任务时，学生们才有更强的参与欲望。而且为了促进小组合作学习的顺利开展，小组形成以后，也要让小组同学一起制定小组内合作学习的规则。当然，在班级中，为了让课堂教学在一个高效的组织秩序之下进行，教师也会对合作学习提出一些基本的要求，并且可供小组之内的同学进行参考。在参考教师的意见，要求和小组内学生的意见的基础之上，制定出来小组合作学习的具体细则。例如，在小组中各个成员分别承担什么样的角色任务，大家在履行任务的过程中，也要发挥团队的合作力量。而且在合作学习的过程中，如果有一些规则存在某种不合理性，学生们也可以随时地进行调整。通过不断的调整合作学习的规则，会越来越完善，越来越合理。一定的规则是保证合作学习有效开展的重要条件，因此教师要引导学生花费一定的时间和精力，完成此项工作。

三、引入科学的评价和激励机制，促进小组合作学习的有效开展

在课堂内外的教学中，评价激励机制至关重要。在初中阶段学生们的学习行为也会从评价和激励当中获得更多的精神力量。所以，无论是组织什么样的学习形式，设计出与之相匹配的评价机制，对于学生积极参与，并且取得预期的成效来说是非常必要的。评价机制的设立主要考虑到两个方面：一个是学生们学习的结果;另一个是学生们学习的过程。通过这两个方面可以让学生积极的参与，并且拿出高质量的学习成果。

总之，将合作学习有效的开展在初中数学的学习中，可以更好地调动学生的积极性，教师要挖掘学生内在的学习力量，采用科学的评价机制，鼓励学生积极参与。

参考文献：

[1]乐华明.生活化教学在初中数学中的有效应用[J].中学生数理化，2018，（09） ：69.