课例视角下的高中英语读后续写技能探究

摘 要：读后續写是教师在高中英语写作教学中落实核心素养的主要途径之一。文章结合教学实践案例，论述了高中英语读后续写的技能分析与实践指导，分析了高中英语读后续写入门写作的实施过程。

关键词：高中英语;读后续写;案例分析

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0076-02

一、读后续写背景介绍

传统高考英语试卷中的写作部分多为命题作文，对考生的思维多有限制。作为考试改革的一部分，新题型的引入可望促进语言教学实践良性发展。读后续写具有较好的效度和信度[1]。读后续写题型将阅读与写作结合，旨在考查学生对阅读文本的理解与分析以及在此基础上使用恰当、准确的语言进行书面表达的能力。读后续写能够最大化学习效应，促进学习者创造性地使用语言[2]，是培养学生思维能力尤其是想象创造能力的有效途径。

二、读后续写题型介绍

读后续写任务要求考生在阅读一段350词以内的语言材料的基础上，根据该材料内容、所给段落开头和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。续写部分分为两段。原文给岀10个左右的标有下划线的关键词，所续写短文应使用5个以上。评分时主要考虑以下四个方面：①与所给短文及段落开头语的衔接程度;②内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况;③应用语法结构和词汇的丰富性和准确性;④上下文的连贯性。

读后续写主要关注学生以下四个方面的能力。①把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解所给短文的主要内容，清楚关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表现出来。②语言运用的准确性和丰富性。学生能准确、恰当地使用所学词汇和语言结构，还能够根据内容需要使用较多、较复杂的词汇和语言结构。③对语篇结构的把控能力。学生需要掌握上下文的逻辑关系，所续写的短文与所给短文及段落开头语之间要有连贯性，所续写的短文内语句要连贯、有序。④创造性思维能力。学生所续写的短文要具有较丰富的内容，包含详细和生动的情景、态度和感情描述。

三、读后续写写作步骤

读后续写的写作步骤，可以分为这四步。①泛读文章，把握文章要素。读后续写考查的主要类型是记叙文。因此，文章的线索即找出文章的“六要素”，即5w1h：什么人（who）什么时间（when）在什么地方（where）因为什么（why）做了什么事儿（what），最后有了什么发展（how）。②精读文章，掌握文章情节。通过对篇章结构分析，文章各段落大意和文章主题的解读，掌握文章发展的情节和探索情节发展的线索。③回扣原文，揣摩续写思路。根据文章后面的要求，再次快速回读短文，抓住文章的思路，结合段首的提示语，最终确定续写段落的思路，同时结合文章画线词语提示，确定续写段落的内容。④拟写草稿，修改错词病句。在确定了思路和内容之后，最关键的就是结合提示语或者文中划线的关键词拟写草稿。拟写时，注意句子结构的多样性、语言的丰富性，并通过句与句之间连接词的正确使用，使上下文连贯。这一步是得分的关键。

四、读后续写案例分析

1.教学分析

教学内容分析：本节课的教学内容为北师大版高中英语必修模块五Literature Spot 5的课文——Sir Gawain and the Green Knight. Sir Gawain and the Green Knight是一部14世纪后期的韵文传奇叙事诗，作品以巨大的艺术表现力反映了骑士制度的理想，是中世纪封建贵族文化的精髓。在艺术上，此诗语言优美含蓄，情节完整紧凑，人物性格细腻丰满，诗中对大自然精确而富于魅力的描写尤为引人注目。教材中的内容，故事情节跌宕起伏，适合做读后续写的材料。本文将教材内容进行适当的改编，以便作为读后续写的材料。

2.教学过程

Step 1： Lead in

Q1：Have you read the book Sir Gawain and the Green Knight ？ What is it about？

Q2：Who is a knight？

【设计意图】 简单的问题导入能有效地激发学生的学习动机，课堂在欢快的氛围中开始，并直接切入文本的主题。

Step 2： Learn to write a continued passage.

Task 1. Steps of Continuation Writing.

Step 1：  Read for elements （who， what， when， where， why and how）.

Step 2：  ①Read for plots    ②Gather ideas

Step 3：  Make predictions.

Step 4：  ①Form a draft     ②Polish your work

【设计意图】给学生提供读后续写的写作步骤，让学生对高考新题型——读后续写不会产生畏惧心理，同时让学生明确本节课的学习目标，激发学生探索读后续写写作的热情。

Task 2. Read for elements： who， when， where， what， why and how.

Read the first scene together and find out the elements.

【设计意图】学生快速浏览课文，初步掌握文章中的六要素。同时，学生在与教师共同解读第一场景的六要素时，可以对文章情节进行预测，为下一个环节作铺垫。

Task 3. Read for plots：Write down the plots of the other 2 scenes.

【設计意图】学生分析文章中的另外两个场景，掌握文章的情节。学生在阅读的过程中提炼、整合文本的信息，提高学生分析和概括的能力。

Task 4. Gather ideas： Read the text carefully and put the 8 sentences in the right order.

a） Sir Gawain and the lord agreed to exchange everything they received.

b） Sir Gawain cut off the Green Knight's head.

c） Ten months later， Gawain went to look for the Green Knight.

d） When King Arthur was celebrating Christmas， a strange knight arrived.

e） The Green Knight picked up his head and got on his horse.

f） Sir Gawain stayed with the lord of a castle.

g） The lady of the castle visited Sir Gawain and kissed him.

h） The last day she gave him a belt， but Gawain said nothing to the lord.

【设计意图】学生细读文章的内容，梳理情节发展思路。学生在阅读的过程中深入挖掘文本，找出文章的关键信息，培养学生的逻辑思维能力，为后续的写作搭建整体框架。

Task5： Make Predictions： G—N（Given information to New information）

Classify the underlined words/phrases.

Pay attention to the given sentences：

Para. 1： On New Year' day， Sir Gawain went to meet the Green Knight.

Para. 2： Sir Gawain returned to King Arthur's court.

【设计意图】学生根据文章——故事的情节和续写段落的开头，做出情节的预测;同时根据划线的词或短语进行分类，后续的写作搭建语言支架。

Task 6： Write a passage and evaluate your partner's works.

Writing help：获得高分的写作技巧。

Tip 1： 故事要围绕主要人物展开。

Tip 2： 详细刻画角色及其情感。

Tip 3： 使用恰当的衔接词以使故事更有连贯性。

Tip 4： 使用恰当的修饰语以使描写更加生动。

Tip 5： 做到首尾呼应以使故事更加有条理。

Tip 6： 确保第二段和第一段的衔接有逻辑。

【设计意图】学生列出提纲，独立写作，然后进行讨论，自评和互评，修正所写的读后续写。最后，小组推荐部分作品进行展示。在宽松的评价氛围中，学生真正成为评价主体，自评与互评的结合能有效地激发学生参与、合作与交流的热情，实现信息交互的多样性与多向性。

Step4： Summary and Homework.

Polish your writing after class and copy your works neatly.

【设计意图】学生在完善习作的过程中，进一步提高写作能力与创新思维能力，同时通过阅读英文原著进一步提高英文地道表达的写作能力。

3.总结与反思

本节课是将教材中的文学作品进行适当的改编，基于语篇解读和学情分析，设计了四个层层递进、相互关联的教学目标，把知识、技能和策略等统整于各项活动中，学习活动的目标指向学生核心素养的发展，学习活动的设计指向读后续写策略的探究。教学过程紧紧围绕教学目标实施，将语言学习和写作策略探究融为一体。语篇教学过程体现了教、学、评的相互为用、和谐统一的推进路径。在探讨读后续写的过程中，增加了教师与学生之间的互动、学生与文本之间的互动、学生与学生之间的互动，很好地实践了英语学习活动观，有利于实现读写结合的教学目标，培养学生的读写素养，促进学科核心素养的落地。

[参考文献]

[1]王初明，亓鲁霞.读后续写题型研究[J].外语教学 与研究，2013（5）.

[2]陈   君.读后续写运用了哪些语言能力？[D].广州：广东外语外贸大学，2013.

课题项目：本文为福建省泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题“基于英语学科核心素养的高中英语写作教学策略研究”（QG1352-193）部分研究成果。

作者简介：李美治（1982— ），女，福建南安人，一级教师，本科，研究方向：高中英语写作教学。