猜一猜，让数学课堂趣味无穷

付强

【摘要】笔者结合自己的教学实践，阐释课前、课中、课后让学生大胆猜想的趣味性，探讨如何通过“猜一猜”，激发学生的学习积极性，使学生体验到成功的喜悦，让乏味的数学课堂变得趣味无穷。

【关键词】猜一猜；趣味；兴趣；唤起

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。笔者在教学“认图形”这一课时，就多次抓住时机，让学生大胆猜想，激发了学生的学习积极性，使学生体验到成功的喜悦，让枯燥乏味的数学课堂变得趣味无穷。

一、课始猜一猜，唤起兴趣

古板的一问一答，会让学生厌倦，而猜一猜，是儿童很感兴趣的。在课刚开始时，猜，可以激發学生的参与热情，唤起学习兴趣，使学生踊跃发言。在教学“四边形”时，请小朋友拿出长方形纸片，用手沿着四周摸一摸、数一数，再拿出正方形纸片摸一摸、数一数，然后问他们有什么发现，小朋友都发现它们有四条边，这时笔者神秘地说：长方形、正方形都有四条边，所以它们有一个共同的名字，你们能猜到吗？小朋友们纷纷举手，“我猜是四边形”“我猜应该叫四边形。”笔者及时表扬：“小朋友们真聪明，都猜对了。”接着追问：“你为什么叫它四边形呢？”小朋友们纷纷举手发言：“它们都有四条边呀”“它们都有四条边，我想就应该叫四边形。”

二、课中猜一猜，激发兴趣

在教学中，猜是充满诱惑力的字眼，它可触及儿童的情感领域，使他们精神倍增。在学习五边形、六边形时，让同桌合作，摸一摸、数一数课前发给他们的五边形、六边形学具，说一说每个图形各有几条边，猜猜它们的名字，然后再小组交流，互相讨论：这些图形分别有几条边？给它们起个什么名字？为什么？小朋友们踊跃发言，都说：因为它有五条边，我给它取名叫五边形；因为它有六条边，我给它取名叫六边形。

三、课尾猜一猜，趣味无穷

在课尾设置矛盾，巧妙设疑，促使学生大胆猜想，提高自信心和乐趣。在巩固时，安排了连一连的练习。前面几个图形，小朋友都能正确回答，到最后一个七边形时，第一个学生由于不够仔细，也可能是想当然，说是六边形，而数得仔细的小朋友马上说：不对，应该是七边形。笔者及时表扬了他的细心。接着，笔者乘胜追击，问：如果再加一条边，是几边形呢？再增加一条呢？

结束时，笔者问他们有什么收获，第一个学生说：我认识了四边形、五边形、六边形。第二个马上接着说：我还认识了七边形、八边形、九边形，还有很多很多呢！看，小朋友感到多自豪啊！

老师一步一步地教给学生知识，与学生自己猜想、探索并证实是两回事。前者，学生基本上是以“听讲———记忆———练习———再现教师传授的知识”为主，基本处于一种被动接受的状态；而后者，注重学生的动手操作、小组讨论、全班交流，使学生有机会表达自己的想法，学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充，使学生真正获得了学习的主动权。前一种做法，学生学起来定会感到无聊，课堂气氛难免沉闷，而后一种做法往往相反，整堂课呈现出自然的生机，学生学习积极性高涨！

【参考文献】

[1]杨佩.构建小学数学趣味课堂的策略研究[J].读与写，2018（7）.

[2]陈玲玲.浅谈小学数学趣味性教学方法与途径[J].中国校外教育，2018（32）：106.