探索希沃白板互动学习模式对初中课堂教学的促进作用

摘 要：随着社会和时代的发展，教育体系也在不断地更新，对教师和学生也提出了更高的要求。而初中数学是一门基础性、综合性比较高的课程，其也需要学生有足够的思维能力，但因为一些知识比较抽象，很多学生都难以发展自己的数学能力。但是，在当前的数学教学历程之中，教师存在着一些不适合于学生的教学方法，与学生之间互动性不强，降低了教学效率。为改善这一情况，提升学生的数学水准，教师应该要改良教学方法，认识到希沃白板的教育价值，分析对初中数学课堂教学的促进作用和可普及程度，增强与学生之间的互动。因此，文章探讨的主题是希沃白板师生互动学习模式对初中数学课堂教学的促进作用。

关键词：希沃白板;互动教学模式;数学教学;课堂教学

一、 引言

初中数学是学生学习知识的奠基性学科，对一个人的进步有着至关重要的作用。但是，在当前的初中数学的教学进程之中，由于教师的教学方法失当，与时代衔接差，数学课程自身的特点等，使得学生整體的学习环境欠佳，学习兴趣欠佳，最终窒碍了学生的长远发展和进步。现在我们处在一个信息化的时代，教师更应该利用信息化发展优势，合理地采用希沃白板教学模式，加强与学生的联系和互动，更好地契合学生的学习需求，以达到更好的教学效果。因此，文章将详细探析希沃白板在初中数学的教学进程中的使用价值以及可行性策略。

二、 希沃白板的概念、特点、备课优势

（一）希沃白板的概念及其特点

希沃白板是一个由希沃（seewo）自主研制，针对信息化教育而设计的互动类教育平台。产品以生成式教学理念为核心，为老师提供云课件、学科工具、教学资源等备授课功能。目前希沃白板所覆盖平台包括：PC、Web、Android、iOS。其以多媒体白板工具为应用核心，提供云课件、资源加工、课程教授、逻辑导图、活动等多种备课、教授的常用功能，并基于12各个学段提供了诸如汉语、几何、公式、英汉词典、画板等对应的学科工具。希沃白板App，移动授课，完美掌控，公网链接，更简易的链接方式，双屏同步，更活跃的课堂氛围;可见管理，云端同步，手机预览，更轻量的浏览体验，一键分享，更便捷的课件传播。

（二）希沃白板的重要价值及其备课五大优势

第一，思维导图，其将重点、难点枚举清晰，逻辑结构可以轻松梳理，辅助学生加强理解教学知识点。使用思维导图工具，完成启迪式授课，让学生跟上教学计划。课件右侧栏可展示思维导图，还可以插进图像、视频。第二，课堂活动。其目标在于轻易创建互动型课堂，教师、学生一起参与，用游戏化的方法将学生代入到学习情境，提升学生配合度，提高学习自主性，实现课堂互动高效性。第三，学科工具。智能推送专用工具，满足教师备课、授课需求。第四，蒙层功能，其适用于老师先考查学生，再揭示答案的场景，选择正确答案位置，点击右键选择“添加蒙层”，使用时用橡皮擦掉即可。第五，账号云同步。一键上传云端资源，随用随存，防止丢失，随时调取云端课件，告别烦琐拷贝操作。

三、 使用希沃白板进行教学的重要价值

（一）电子白板教学的便捷性

电子白板，是一种新的高信息技术电子教育系统。它将传统的黑板、投影仪、电脑组合在一起，使用非常方便。一支笔就可以将电脑里的所有资源呈现在白板上，同时用这支笔教师在讲课进程中不但可以在白板上随意书写、标注，还可以对书写内容执行拖拽、扩大、旋转、擦除、遮罩等动作，用这支笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以简单的画出各种精美的图案，使教师的教学更加方便、形象，又能提升学生的专注度，增强学生对数学的学习兴会，使得课堂气氛变活跃。

（二）电子白板便于记录保存教学全程

交互白板可以记录下白板上发生的教师授课和学生学习全程的所有细节。而白板软件提供了一个摆脱白板环境可以阅读白板上存有文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT、HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的进入到集体学习或交流反馈中。交互白板的保存功能除了供课堂教学使用之外，另一个很重要的价值就是供教师自己或教师之间可以不借助录影对上过的课进行反省和探讨。这一点是目前最容易实现的课堂记录方式，而且对提升教师专业素质有很大帮助。

（三）有助于建立美好的师生关系

希沃电子白板的应用，引入了人性化的评价和激励机制，促进了师生互动、生生互动，有利于创建美好的师生关系。良好的师生关系，是最佳的学习局面。“亲其师，信其道”，这种相互的、平等的师生关系的建立，有利于师生之间的交流，教师的威信、话语权效果均会加重。无论是课堂上的及时评价，还是课堂外的作业评价，通过教师批改、家校互动从而优化评价机制，提高学生的学习乐趣和积极性。希沃电子白板恰好是实现建立这一美好师生关系的有效途径。

四、 在当前的教学过程中存在的问题

（一）教师的教学方法不适合于学生

在当前的数学教学历程之中，教师的教学方法不适合于学生的长远发展。在课上，教师多是依靠口头陈说知识和重复式让学生做相关数学练习题为主的教学模式，所营造的学习气氛比较压抑，低沉;此外，教师的教学观念迂腐，仍然沿袭着传统的观念，利用多媒体等电子教学设备的次数比较少，而初中生又比较容易被新鲜的事物吸引，这就使得学生对数学学习兴趣不佳，在课堂上与教师之间的互动也不多，影响了课堂效果，最终窒碍了学生提高数学能力。

（二）学生对数学的学习兴趣不佳

初中数学不同于小学数学，其难度性也直线上升，其中有很多复杂的数学公式、笼统的知识点，需要学生拥有丰富的想象力和良好的思想分析方式，很多基础性不太好的学生逐渐失去了学习数学的兴致。此外，由于受到教师古板的教学方法和迂腐教学观念和管理方式的影响，学生的学习兴趣欠佳，在课上容易出现走神，不专心听讲等不良现象，这些都限制了学生发展，降低了教学成果。

五、 在初中教学过程之中融入希沃白板互动模式的策略

（一）利用希沃白板缔造良好学习环境，激发学生学习兴趣

为激发学生对初中数学的学习兴趣，提升教学效果，教师可以充分发挥希沃白板的教学优势，在课上利用一些游戏，生活中的数学事例等，充分调节学生的学习自主性，给学生缔造合适的学习情境。此外，教师可以利用希沃白板制作课件，将知识分层次，进行逻辑思维图式的罗列，便于学生更加清晰地理解知识。还可以将数学中抽象的知识点换一种方式呈现，对一些几何图形等的细节可以放大详细展示等，对于一些数学题可以采用师生互换的方法，让学生上台利用希沃白板进行解析，分析自己的思路和观点，以達到更好的教学效果，培养学生的数学解题思维。

例如，教师在解说华东师大版七年级数学中的“有理数”这一章节时，可以先应用希沃白板制作教学课件，将“有理数的定义和两种不同的分类方法、简单的有理数计算”编制成逻辑思维导图：方法一：有理数分为：正有理数（正整数、正分数）、零、负有理数（负整数、负分数）;方法二：有理数分为：整数（正整数、零、负整数），分数（正分数、负分数），便于学生理解所学重点。在课上，教师可以提一个简单的问题“同学们大概已经有所了解，除去小学所学的数之外，还有另外一种形式的数，即为负数，大家可以说一说目前学到了哪几种数字呢？”引入情境，并通过生活的分类例子让学生更加清楚不同分类标准所呈现的不同结果。最后，可以在希沃白板上进行有理数的数轴小游戏（东为正数，西为负数），让学生上来亲自体验，感受简单的有理数加减法计算，活跃课堂气氛，提升课堂成果。

（二）巧妙利用微课，契合学生学习需求

为更好地满足不同学习能力和基础的学生，教师可以采用希沃白板将教学资源同步，实行微课教学，让学生可以随时随地的看到以往的教学视频，让没有听懂的学生可以及时进行回顾，便于学生更好地领会知识。此外，为提高每一位学生的数学水平，提升教学效果，教师可以利用希沃白板中的蒙层工具和分层布置作业工具（分层由教师根据学生平时的学习状况、基础能力和实时表现划分），可以在保护学习自尊心的同时，更好地适应于学生自身的情况，使每一位学生都能有所收获。在学生提交答案后，教师应该给予合适的激励性评价，鼓励学生，增强学生学习数学的自信心，逐渐提升水平。

例如，教师在解说完初中数学七年级华东师大版中的“解一元一次方程式”中所有的“去括号、移项、合并同类项、系数化为1”的解题步骤时，可以将教学资源进行同步，让学生可以在家利用软件自行回顾课上没有听懂的知识点，给学生足够的时间消化，如果有疑问，可以通过软件直接联系教师，为答疑提供了更加便利的渠道，推动学生能力的发展。此外，教师可以利用希沃白板软件将学生分三个层次布置作业，将一元一次方程的基础训练题、解决实际生活问题等发布到软件，在学生提交之后，可以看到教师给出的实时评价以及正确答案和解析，逐渐提高学生自主学习和思考的能力，提高学生对数学的学习自信心。

数学的学习中经常会强调基础的重要性，而初中阶段运算能力就是数学学习中的基础内容，为进一步学习内容的深化打下良好基础，因此，初中数学的学习是非常重要的。随着社会的不断更新，信息技术已经应用到各个方面，教育也不例外。但是在目前初中数学的教学阶段，教师仍然使用传统的教学方法，轻忽了信息技术对教育的促进作用，窒碍了教学成果。为帮助学生打好基础，培植学生的核心文化素养，教师应该要改变自己的教学方法，多应用多媒体，丰富学生的学习体验，明确学生才是课堂真正的主人公，增强与他们之间的课堂互动，以一种平等、交流、启发式的方法训练学生，逐渐培养其的理性科学思维，使学生愿意主动地参与到课堂之中，推动学生的整体发展。

参考文献：

[1]丁自瑶.交互式电子白板与初中数学课堂教学的整合探索：以《有理数的加法》第1课时教学为例[J].中国现代教育装备，2017（8）：61-63.

[2]姜其同.电子白板，数学课堂的福音：浅谈如何利用电子白板打造趣味性数学课堂[J].数学教学通讯，2016（23）：56-57.

作者简介：王启锋，福建省泉州市，泉州市城东中学。