围绕“党建+”推进学校师德师风建设

肖三杏

摘 要：师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。国家层面连续出台《新时代中小学教师职业行为十项准则》与《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，对师德师风建设进行顶层制度设计，学校层面如何落实？ 文章从教师主体出发，提出围绕“党建理论+行为准则”“党内生活+文化引领”“党员管理+队伍建设”推进学校师德师风建设的“党建+”融合创新方案。

关键词：思想铸魂;价值导向;师德养成

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-05 文章编号：1674-120X（2020）30-0112-02

2019年，教育部等七部门联合印发 《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（以下简称《意见》）。《意见》和2018年11月出台的《新时代教师职业行为十项准则》（以下简称《准则》）都是国家层面针对师德师风建设的顶层制度设计，共同构建了国家层面关于新时代师德师风建设的制度体系和多层面、多环节、多主体参与的师德师风建设格局。

学校在落实《意见》和《准则》的过程中，要明确教师是师德师风建设最为根本的主体，围绕“党建+师德师风”融合创新活动，采取多种措施推进师德师风建设。

一、围绕“党建理论+行为准则”坚持思想铸魂

习近平总书记强调指出，学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。学校开展习近平新时代中国特色社会主义思想系统化、常态化学习活动，组织教师重点加强习近平总书记关于教育的重要论述的学习，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。学校把“不忘初心、牢记使命”主题教育常态化，把《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》《关于规范党员干部网络行为的意见》以及“学习强国”平台学习对象覆盖中心组成员、共产党员、全体教师，把《准则》《意见》列入政治理论学习，将党建理论与教师行为准则深度融合，将党员管理与教师队伍建设齐抓共管，将党风廉政与师德师风建设紧密结合，在充分发挥基层党组织战斗堡垒作用的同时，进一步提高学校教师队伍师德师风建设整体水平，确保每一名党员、每一位教师能够通过理论学习汲取信仰的力量、真理的力量、担当的力量、人格的力量，强化教育强国、教育为民的责任担当，忠诚党的教育事业。教师应通过理论学习，树立对教师职业的认同感、敬畏感，增强忧患意识、紧迫意识、警醒意识、使命意识，顺应历史前进的逻辑，把握时代发展的潮流;坚持让教育者先受教育，读万卷书，行万里路，观天下势，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子;用高尚人格感染学生，用真理力量感召学生，以仁爱之心感动学生，做学生的引路人，做社会的风向标。为使理论不至于抽象，学校让教师分系列学习习近平总书记关于新时代师德师风要求的重要论述，使广大教师知有理论，行有准则。

二、围绕“党内生活+文化引领”坚持价值导向

党内生活是党组织对党员进行教育、管理、监督的重要形式。按照“支部设置标准化”“组织生活正常化”“管理服务精细化”“工作制度体系化”“阵地建设规范化”的“五化”标准建设学校党组织，是落实《关于新形势下党内生活的若干准则》和坚持党对学校工作全面领导的坚强保障。在“五化”建设基础上，围绕“党内生活+文化引领”融合创新，组织开展“我们的节日——清明”“七一”等主题教育活动，组织开展家长参与学校管理和“千师万家远程家访”家校共建活动，组织开展“最美教师”“最美家庭”“身边好人”推评学习活动，引导党员自觉明初心、守初心，担使命、履职责，改作风、勇担当，努力成为践行高尚师德的中坚力量，共同把教师党支部打造成为涵养师德师风的重要平台，引导教师带头践行社会主义核心价值观。通过将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，渗透学校管理及校园文化建设的各环节，进一步凝聚师生员工思想共识，使之成为共同价值追求。坚持把师德师风建设与培养教师的专业精神统一起来，通过搭建校本教研、外出学习、名师工作室等平台，引导教师不断反思自己的教学，开展必要的研究，实现理论与实践彼此交融、互为表里，使教师实现生涯二次、三次生长，不至于陷入职业倦怠的泥淖。坚持师德师风建设立足校园但不囿于校园，在服务社会的实践中厚植教育情怀。通过组织党员走出校园开展“寻初心、守初心、践初心”主题党日活动，加强党性锻炼;通过学校党组织和在职党员进社区“双报到”共同参与社会治理，提高服务本领;通过组织教师参加社区帮扶和精准扶贫，提高思想觉悟;通过组织教师开展群防群控、捐款捐物和志愿服务，展现精神风貌;通过支教、送课、认领微心愿等形式接触不同学生，增强教书育人责任担当。突出课堂育德文化建设，把师德师风放在课堂教学首位。对课堂教学中教师的评价改“一分为二”（学识、教艺）为“一分为三”（学识、教艺、师德），相对于学识和教艺，师德更具有基础性、方向性、感染性。学校应引导教师充分发挥课堂主渠道作用，守好讲台主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透教育教学全过程，以心育心、以德育德、以人格育人格。

三、围绕“党员管理+队伍建设”突出师德养成

全面落实《党员积分管理制度》，积极构建学校党员队伍考核管理机制，引导党员创先争优;对照《准则》《意见》开展师德问题预警监测和筛查，从实际出发把《准则》《意见》的要求转化为具体的任务举措融入教师队伍建设的各环节，经常性地开展规范办学行为自查自纠、督查督办，对师德失范行为零容忍;扎实开展谈心谈话活动，做到常态化推进、规范化实施，将师德师风建设作为谈心谈话的重要内容，引导党员、教师敞开心扉、以诚相见、深入交流，及时掌握党员、教师的思想动态;开展“党员挂牌亮身份、树立形象做表率”活动，及时在广大教师中传播党员教师的先进教学方法、教学感悟以及关于师德师风的独到见解，不断增强广大教师弘扬优良师德师风的思想自觉和行动自觉;加强入党积极分子的培养与管理，注重其政治品格、业务能力、日常表现，把骨干培养成党员，把党员锤炼成标杆。将党员管理与教师队伍建设紧密结合起来，丰富了党建活动的内容和形式，激发了党建工作的活力，拉近了党员与广大师生群众的距离，使党建工作和党员管理不再枯燥单调。只有设法满足教师基本的物质和精神需要，才能使教师群体感受到教师职业的体面、尊严和价值，才能为师德建设提供源源不断的动力。学校应大力树立、宣传和表彰优秀教师的先进典型。在学有榜样中，教师既要学习教师中的“时代楷模”、全国教书育人楷模、国家教学名师、最美教师等，又要以身边“看得见，摸得着”的典型人和事树标立杆，敬业立学、崇德尚美。加强廉政建设，是落实全面从严治党各项部署要求的重要保证。学校党组织始终旗帜鲜明地讲政治，落实中央八项规定，落实一岗双责，坚持把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。“第一标准”，就是学术水平再高、教学能力再强，但师德师风不好，不能算合格老师。每周组织一次作风督查、每月开展一次最美办公室评比、每学期签订《师德师风责任状》、每年进行师德师风年度考核，严格执行师德师风在任何评先评优晋职中一票否决权。教师要以《教师法》《准则》《意见》等学习为重点，不断提高法治素养、规则意识，提升依法执教、规范执教的能力。以不良师德表现为警示震慑，时刻自重、自省、自警、自励，坚守师德底线，并敢于把自己奉献给教育事业，种树成林，坚定长期从教、终身从教的信念。

习近平总书记强调：“师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。”推进新时代学校师德师风建设必须坚持外力与内功相结合、以内功为主，坚持他律与自律相结合、以自律为要。

新时代人民教师，唯有不断提高自我修养，才能成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。围绕“党建+”推进学校师德师风建设，要注意引导教师自我修炼，努力提高师德境界。新时代师德境界包含三种：①从业——把教师作为一个谋生的职业;②敬业——把教师作为实现人生价值的职业;③乐业——把教师作为追求人生幸福的事业。三种境界逐级提高，而且每种境界的教师都有可能向其他境界转化，教师要自觉通过内心修炼和行为优化不断提升师德境界;同时社会也不能不顾教师所处位置、从教年限等而一味苛求教师，更不能把教师“神圣化”、进行道德绑架。

参考文献：

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[2]徐永刚.創设党建特色，弘扬师风师德风范[J].华章，2014（16）：48.

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