趣味教学法对小学英语课堂的影响

江苏省苏州工业园区金鸡湖学校 李 雁

小学英语的学习，如果就知识的教授来说不是很难，但是如果学习氛围沉闷守旧，方法枯燥单一，就很难调动起学生的学习积极性。所以，我们要营造良好的学习氛围，采取各种教学策略，激发学生的学习兴趣，巩固学习效果。

一、轻松愉悦的学习氛围

（一）借助多媒体，激发兴趣

多媒体进入校园，为我们的课堂注入了新鲜血液，不但减轻了教师的授课负担，而且激发了学生学习的兴趣。如在教学六年级上册第三单元“Holiday fun(Story-time)”一课内容时，教材呈现的是北京和上海两个地方的有名景点，有些学生对两座城市的特点有所了解，但是假期不一定去过。所以，笔者就借助相关图片和旅游视频，一边播放一边用英语介绍。然后结合课文重点句型“Where did you go?What did you do?”，让去过的学生用英语介绍自己的游览经历。对于去过的学生，这些城市景观其是熟悉的，介绍起来会很自信；对于没有去过的学生，其会产生强烈的向往之情，不仅对这些地方感兴趣，同时对英语学习产生浓厚的兴趣和表达的欲望。

（二）载歌载舞，增添乐趣

多年以来，受应试教育的影响，在小学英语课堂教学中，教师只重视单词的拼读和句型的背诵以及语法知识的掌握，而忽视了培养学生应用语言表达的能力。所以，笔者想改变一下授课方式。在英语课堂上，创新点就是“载歌载舞”，教师既是“导演”，也是“演员”，根据教材内容或者自己搜集英文歌曲，引导学生通过唱歌和表演来主动用英语表达。如在教学六年级下册第五单元“A party”之前，笔者先播放《Happy New Year》英文歌曲伴奏，引导学生载歌载舞，营造宽松愉悦的学习氛围，很轻松地导入新课。虽然这节课的主要知识点是语法“一般将来时”，但是因为课前的“载歌载舞”，学生学习兴致盎然，效果很好。在之后的课堂上，要么在课前要么在课后，笔者一边领唱一边舞蹈。如《Twinkle，twinkle， little star》，因为这些歌曲简单易学，节奏感极强，加上笔者的示范表演，学生非常喜欢；或者将歌词改编成课堂对话内容，不仅巩固了学习内容，而且激发了学生学习兴趣。

二、灵活有趣的教学策略

（一）手脑并用，培养能力

虽说英语是一门语言学科，主要靠语言表达来交流，但是在教学过程中，我们不妨换一种方式，让大脑和双手也“参与”到学习中来，这样不仅可以发展学生的想象力，还可以提升学生的审美情趣，而这些能力的培养也有利于学生对语言的学习。以六年级上册第七单元“Protect the Earth”为例，有一个环节是“story-time”，它的主题是“Save water”。在了解故事的内容之后，笔者布置学生根据教材内容和自己掌握的知识，用简笔画简单画出地球遭到破坏之后的情景，并在旁边用短语或者句子（句子可以模仿课文句型）写出来，然后和同学进行交流。这样调动的不仅有学生的耳朵和嘴巴，还有大脑和双手，将学生的思维和注意力牢牢吸引。学生会很愉快地参与，用画笔和英语句型表达自己对地球被破坏之后的惨状的思想感情。这样不仅拓展了学生的思维能力，同时手脑并用，调动了多种感官协调行动，既有利于丰富学生的想象力，又有利于培养多方面的能力，激发学生学习兴趣。

（二）情境活动，巩固效果

我们学习英语就是为了应用，而应用则需要合适的语言实践环境，但是单凭课堂上师生之间、同学之间的对话练习，不足以满足学生表达的欲望。于是笔者就根据课文特点，将一些故事性较强的课文改变成小情景剧，让学生扮演文中的角色进行表演。以第一单元“The King’s new clothes”为例，故事内容学生已经烂熟于心，但是自己亲自表演，用英文来表达故事情节却是第一次。笔者将学生分组，角色让他们自己分配，给予足够的时间让他们进行准备，然后在课堂上进行表演。因为剧情熟悉，至于对话内容也是做足了准备，谁也不想在同学面前结结巴巴，所以表演效果异常理想。

在小学阶段的英语教学过程中，我们不仅要重视知识的讲解和传授，而且要注意教学方法的趣味性，这样才能营造轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，让英语课堂绽放活力，让师生之间的“教”与“学”更加和谐高效。