信息技术辅助初中物理课堂教学的实践研究

江苏省常州市正衡中学 姚晶莹

21 世纪的今天，是信息技术迅猛发展的新时代，在新时代的背景下，我们的生活、学习、工作方式都发生了天翻地覆的变化，生活水平也随之得到了稳步的提升。由此一来，人们对教育的重视程度也越来越高，对其期望值也越来越大。所以，作为新时代的初中物理教师，我们需要以时代发展的新兴产物——信息技术为根本的出发点和落脚点，改变之前的教育理念和教学方式，将其科学、有效、适度地应用到物理课堂的教学实践中去，作为有效的课堂教学辅助工具，提高初中物理课堂教学的有效性。

一、创设信息化物理教学情境，激发学生学习兴趣

学习兴趣的激发是提高学习有效性的第一步，学生对传统的“一书、一笔、一板书”的讲授式教学模式已经比较疲倦，开门见山式的课堂导入也很难让学生迅速进入学习状态。因此，改变之前的教学模式和理念，借助信息技术的多重功能，为学生营造特定的物理学习氛围，能够给学生耳目一新的感觉，从而达到激发学生学习兴趣的目标。而这既需要初中物理教师对物理内容和信息技术有充分的了解，做到巧妙安排和使用，还需要教师对学生的兴趣爱好有更深入的了解，能够真正为学生创设学生所喜欢的物理学习情境。

例如，在教学“摩擦力”这一内容时，笔者利用多媒体为学生播放了一个学生擦黑板的情境，对于此情境，学生再熟悉不过了，当然想知道笔者为什么要给他们播放这一视频，有什么用意？到底要学什么？此时趁着学生正感到疑问时，笔者引入摩擦力这一教学内容，并让学生回忆一下自己擦黑板的情景，想一想摩擦力产生的条件。同时，给学生亲身体验的机会，让学生可以自由上台来感受一次擦黑板的过程。这样生活化、参与性比较高的教学情境很好地激发了学生参与的热情和主动性，当然取得了较为理想的教学效果。

二、灵活应用信息技术，给学生带来多样化的物理课堂

信息技术涵盖多个内容，包括音视频、多媒体幻灯片、微课、FLASH 动画、电子白板等。而且随着信息技术的不断发展，这些内容也在逐渐延伸，也有新的技术板块出现。那么，我们在开展物理课程教学时，并不能盲目地为了使用而使用，而是应根据教学需求灵活地应用其中的某项或多项信息技术，从而达到画龙点睛的课堂应用效果，真正地提高初中物理课堂教学的有效性。

例如，在教学“滑轮”这一内容时，笔者为了让学生对滑轮运动的实质这一重难点知识有更准确的把握，就利用FLASH 制作了滑轮运动的动画。动态的、可以随时暂停和播放的动画视频让学生对此难点知识有了更透彻的理解，为接下来的学习奠定了基础。

三、利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生知识的广度

初中物理这一学科虽然自成体系，但是也与其他学科有着十分紧密的联系，而且很多学生需要掌握的物理知识都是课本中没有的。所以，利用互联网信息技术有效丰富初中物理的教学内容，丰富学生的知识体系，拓宽学生知识的宽度和广度是十分重要的。而这既需要教师能够不断提高自身的学科素养和教学技能，能够根据教学大纲以及社会的发展为学生及时补充所需要的内容，还需要教师能够起到带头示范的作用，带领学生利用现代化信息设备，如手机等养成碎片化学习的好习惯，打破时空的界限，实现随时随地补充和学习物理知识。

例如，在教学“光的折射”这一内容时，笔者通过多媒体设备给学生展示了渔民叉鱼这一生活景象，以让学生对光的折射的性质和内容有更深入的了解。之后，笔者又以光为引子，利用多媒体给学生展示了光的反射、投射等相关的内容，以此来让学生对光的属性有更深入的理解，丰富学生的知识体系。同时，笔者给学生布置了一个简单的小作业，就是将生活中常见的光的反射、折射、投射的例子用手机录成小视频，发到朋友圈，看谁的最好，以帮助学生养成随时学习物理的好习惯。

四、结语

总而言之，信息技术在初中物理课堂教学中的应用需要坚持以生为本的基本原则，通过多媒体技术的有效应用来给学生带来更精彩的学习体验，从而达到提高学习有效性的目的。以上所提出的创设信息化物理教学环境、灵活应用信息技术、利用信息技术丰富教学内容，是经过个人实践比较有效的三个方法，同时也希望更多的一线初中物理教师能够参与进来，共同为初中物理教学事业的发展进步贡献一己之力。