小学教师对《道德与法治》实施学力课堂的策略研究

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 谢玲玲

随着我国经济的快速发展，在很多领域都取得了举世瞩目的成绩，中国正以崭新的面貌走在世界的前列，在第十九届全国人民代表大会上提出了“教育要保持文化自信，促进社会主义新文化发展”的理念。学校是教育体系中不可缺少的环节，只有利用《道德与法治》教学平台，不断推进教育创新性发展，才能适应社会发展。

一、学力课堂教育下小学《道德与法治》的创新意义

1.排除不利因素影响，解决困扰教学质量提升的关键问题

在倡导学生综合素质全面发展的素质教育背景下，学生各方面的能力和素质提升都应该是教育过程中应该重点考虑的内容。从《道德与法治》教育发展的历程来看，基础教育在我国已经有很长时间的发展历史，因此也形成了相对固定的教学形式和教育理念，教学模式也逐渐趋于完善和标准。但是随着《道德与法治》教育的不断更新和发展，这种在传统观念下形成的教学模式已经不符合教育发展趋势和学生学习的实际要求。同时很多道德与法治教师对于基础学科的认识不到位，在应试教育理念下存在着明显的教育倾向性，因此当前的道德与法治教学质量受到了来自外界多方面因素和环境的共同影响。学力课堂教育环境下多样教学模式的应用，有效地排除了影响教学质量提升的主要障碍。

2.多元教学模式是学力课堂教育发展的实际需要

学生在学习《道德与法治》过程中，基本知识点和综合素质都是不容忽视的关键部分，因此教师在开展教学活动的时候，应该积极探索和改进教学模式，促进学生更好地学习相应知识内容。由于学生在学习过程中非常容易受到来自外界的种种限制和影响，所以在平时的教学活动开展过程中，教师应该对教学环境给予一定的重视，结合学生的实际成长和发展需求，综合考虑学生学习过程中的心理活动变化，强化多元教学模式的应用，帮助学生在学习过程中获得更多的外界环境刺激，给予学生心理上和精神上最强有力的冲击。《道德与法治》学力课堂教育环境下多元教学模式的应用，恰恰符合当前的学力课堂教育发展趋势。

二、学力课堂下《道德与法治》教学创新的主要问题

1.教学过程中存在模式化倾向，学生缺乏自主性

《道德与法治》课堂在学生学习过程中发挥着十分重要的作用，相对于全部学习时间来讲，课堂时间比较短，但也正是这短短的《道德与法治》课堂教学时间才影响着学生学习和教育发展的走向。因此要想达到理想的教学目标，需要教师对课堂教学进行精心的谋划和布局，但是这种谋划并不意味着要排除学生的参与，更不是将课堂教学变成模式化的形式。从当前的教学实践情况来看，很多教师由于自身综合素质或者教学压力繁重等多方面原因，在应用多元教学模式进行课堂教学规划的时候，通常会照搬现有的教学形式。在这样的思维模式下，教学就会逐渐陷入一种僵化的局面，学生在课堂上只是按照教学步骤逐一配合，从而导致学生在应用学力课堂教育模式的时候积极性不高，缺乏自主性。

2.多元教学模式的应用流于形式，没有发挥实质作用

随着小学《道德与法治》教育技术和教育理念的进步和发展，各种基于学力课堂的全新教学形式和教育观念不断出现在教学实践中。这些全新的教学形式在丰富教学手段、拓宽教学途径、提高教学质量等方面，确实发挥了一定的积极作用。但是不可否认的是，其中仍然存在着一定的问题和弊端。从当前的《道德与法治》学力课堂教育发展情况来看，各种全新教育技术和教学形式的应用，已经成为教育的主要发展趋势，很多教师在教学改革的背景下，会存在一定的跟风心理，认为采用了全新的教育形式，就是完成了课程教育改革的目标，同时教学质量也会提升，而没有考虑到教学方法与课程内容的匹配程度，以及对学生既有学习状态的影响。

三、学力课堂下的《道德与法治》多元教学模式的实施策略

1.提高教师综合素质，为多元教学模式的应用奠定坚实基础

小学《道德与法治》教学本身是一门艺术，是一门应该认真研究的学问。从教学的实际情况来看，不同教师进行教学的时候，教学效果也是各不相同的。同时，在运用各种全新教学形式的时候，也需要教师具有较为先进的教育理念。所以要想保证多元教学模式在学力课堂教育背景下起到应有的教育作用，教师就需要在平时的教学过程中，具备良好的学习意识，积极接受全新的教育理念，不断学习多元教学的相关内容，深入了解多元教学方式的内涵，不断丰富和提升自己的综合素质。小学道德与法治教师不能一味地故步自封，要具备良好的教学创新意识，善于运用灵活多变的教学形式，对课程内容进行优化调整，提高学生对于知识的感受、表现以及创造能力。对于教学过程中存在的各种问题，教师应该及时进行反思和总结，深入分析问题背后的原因。

2.尊重学生主体性，为多元教学模式创造良好的应用条件

一直以来，以学生为主体的小学《道德与法治》教学观念都是教学实践中比较重要的问题。但是在传统教学理念之下，受到教学环境和考试评价等多方面因素的共同影响，以学生为主体的教学观念逐渐淡化，取而代之的是教师为主体的教学形式，并且这种教学形式已经存在和发展了相当长的时间。在这样的情况下，学生在学习过程中都是按照教师的思路和想法进行学习活动的，只要按照教师的流程进行，就可以在考试时取得令人满意的成绩。但是在学力课堂教育发展趋势下，为了促进多元教学模式得到更好的应用，必须扭转这种传统的教育观念，打破传统教学模式下以教师为主体、以理论知识传递为目标的陈旧教学观念，逐渐将教学变成以学生为主体，以综合素质发展为目标的现代教学模式，充分发挥学生在探究学习过程中的主体地位。

3.注重结合学生的实际学习特点，提升多元教学模式的针对性

在学生学习《道德与法治》过程中，由于成长经历和学习方式存在着较大的差别，因此学生的整体素质也存在着很大的不同。具体到实际的教学过程中，教师在应用多元教学模式的时候，既要保证多元教学模式符合学生的整体学习特点，又要充分关注到每一个学生，符合学力课堂教育的整体要求。在实际开展多元教学活动的时候，注重观察学生的个性和共性，然后以此为基础，进行教学目标的制定和多元教学方式的优化。也就是说，在学力课堂教育充分发展的时代背景下，教师应该具备良好的全局意识，在应用多元教学模式的时候，能够将各个教学环节串联起来，把课堂教学活动构建成一个有机整体，让学生真正走进教师营造的教学情境之中，强化每个学生的真实感受。

综上所述，在学力课堂教育背景下，小学《道德与法治》教师的教学观念也应该积极更新，不断接受和学习全新的教育形式，正确把握学力课堂教育发展的整体趋势，具备良好的学习和教学创新意识，掌握各种学力课堂教育模式的应用技巧，将多元教学模式充分应用到教学实践中，为学生营造一个良好的多元学习环境，激发学生自主学习和探究学习意识，迎合学力课堂教育发展趋势，提高教学的整体质量。