善德育人的实施策略

广东省广州市白云区南园小学 韦小玲

许慎在《说文解字》中提到：“善，吉也。”善，从羊从言。羊是吉祥的象征。“言”是讲的意思。“羊”和“言”合起来就是讲吉祥的话的意思。《说文解字》中记载：“德，升也。”在甲骨文中，“德”是会意字，从“彳”，“彳”在古代指道路，亦是表示行动的符号。“德”字右边是一只眼睛，眼睛之上是一条垂直线，表示直射之意。“德”本义指行动要正，目不斜视。能做到这点可谓之“德”，也就是指道德、品行，后来引申为恩惠、仁爱、心意等。

故“善”“德”二字，几乎涵盖人类一切高尚美好的品行。一个具有善德的人，应该就是具有高尚美好品行的人。

小学生就像一张白纸，接受能力、模仿能力都很强，他们的良好品行应从小就开始培养。那如何教育学生，让他们成为具有善德的人呢？

在教育活动中，我实施的策略是：

首先，要埋下善德之种。就是要在小学生的脑海里灌输善德的观念，利用学校星期一升旗仪式后的晨会，正面教育学生要讲文明的语言，不说粗口话；要有爱心，看到同学伤心难过，懂得好言安慰；看到父母、长辈、老师为自己的付出，要知道心存感激；对别人给予的帮助，懂得感恩。为此，学校请来了著名的演讲家对学生和家长进行了一次大型的感恩教育讲座，家长和孩子坐在操场上，在讲师声情并茂的讲述和富有感染力的音乐声中，大部分学生很快进入情境，跟着讲师的语言描述，回想父母小时候对自己的一举一动，都感动得流下了眼泪。讲座之后，学生基本上知道要孝敬父母，尊敬老师，在他们心中悄无声息地播下了感恩的种子。我还在班会课上利用具体的生活事例反复强调和教育学生要有爱心、同情心、感恩的心。结合发生在身边的一些事情，给学生树立一个真实的榜样。比如，我班一个学生有一天放学后跟我说：“老师，我可以帮他们扫地吗？”我说：“可以啊。”第二天，我在班里高兴地说：“我要表扬周梓豪同学，昨天他主动帮值日生扫地。因为他看到昨天值日的杨明同学请假了，值日组缺了一个人。这种主动助人的行为值得大家学习。”学生看到这样活生生的例子，心中种下助人为乐的种子。过了几天，有同学也跟着去做了，互帮互助的风气日益浓烈。另外，我还结合母亲节、教师节等节日，让学生开展制作感恩卡，向母亲、老师献爱心，感恩长辈、老师的辛勤付出，做到生活中孝顺父母，尊敬老师。同时，利用班级黑板报宣传孝敬、感恩父母、师长的内容，形成正确的崇尚孝敬长辈、尊敬师长的舆论力量。通过生活实例和班级文化，营造孝亲敬师的氛围，使善德观念深深扎根于学生的心中。

其次，引导善德之行。做人，需要哪些优良品德呢？做小学生，需要哪些善德呢？孩子们脑中一片空白，善德对他们而言，非常抽象。教师应该引导他们，给出明确的内容，使他们朝着具体的方向去发展。在班级管理中为了引导学生在善德上发力，设立了“乐学章”“善德章”“环保章”等争章活动。在争章活动中表现优秀的同学可以获得奖励，并作为典型引导学生向其学习。通过榜样的作用，引导学生去模仿，慢慢塑造自身的善德。

“乐学章”主要包括背诵、作业、测验、进步、阅读、发言、比赛、活动等学习方面，在规定的时间内背书，按时独立完成作业，努力使自己有进步，积极参加各类学习比赛和活动等，只要能完成其中任何一项，就可以获得一颗星。学生有了具体的努力方向，会时时督促自己在这几个方面表现出色，以便得到相应奖励。就算没有得到奖励，也会懂得自己在哪些方面应该怎么做，不应该怎样做，就会有意无意地约束自己的行为，逐渐向优秀靠近，向良好的学习习惯发展。

“善德章”包括课堂、出操、排队纪律，课后纪律，说话文明，在家主动承担力所能及的家务，尊重师长，团结同学，不打架，主动做好事，主动帮助别人，主动安慰别人等方面。只要在哪方面做得好，就可以获得该项的一颗星。这些项目的设置，是从课堂延伸到课外，从学校延伸到家庭，对学生进行全方位约束和评价。引导学生向纪律、思想、品德等方面约束自己的行为，从小事、细节做起，引导学生踏踏实实、一步一步向这些具体的方向发展，做一个善德之人。

“环保章”包括值日、保洁、个人卫生几个方面，对学生积极参加值日劳动、平时自觉完成对座位以及教室、校园的保洁工作、不乱扔纸屑等方面进行评定和约束。评定范围从自己的座位这个小地方到整个教室，乃至整个校园的大范围，从一次值日劳动到长时间的保洁，从空间到时间上对学生的行为进行约束和评定。引导他们明确努力的范围并做到持之以恒。

最后，形成善德之惯。做一次好事并不难，难就难在持续而为。小学生每天都要上学，每天都要学习，他们的行为有持续性存在的环境，我们应该好好利用。心理学家马尔茨博士曾经发现21天效应，也就是著名的“惯性定律”：任何一种行为和思想只要不断重复就会成为一种习惯，一种潜意识的惯性。21天以上的重复就会形成习惯，如果坚持90天就会形成一种稳定习惯。班级争章活动是每天都进行的，每个星期统计一次每个人获得的星的数量，每个月学校都表彰一次各班的三星前三名，一个学期四个月下来坚持不断，就形成了一种稳定的良好的学习、品德、环保习惯，学生的善德之行也就逐渐形成一种习惯。

当这种善德之行成为一种习惯，学生就会不断地强化自我教育、自我管理、自我磨炼、自我约束，从而成功地变被动的被管理为主动的自我教育，下意识地主动将自己教育成为一个具有善德的人。