新时代“乐”劳动教育在学前教育专业的应用研究

广西壮族自治区河池市职业教育中心学校 王燕归 吴丽琼 杨燕虹

学前教育专业除了需要教授学生有关学前教育的专业知识以外，同时也要注重培养能够在各学前教育机构从事保教和研究工作的人才。学前教学专业应用“乐”劳动教育在促使高校教学质量提升的同时，也能进一步完善学前教育体系，对促进学生全面发展具有十分重要的作用。新时代“乐”劳动教育如何在学前教育中有效应用，是目前学前教育专业教师需要考虑的问题。

一、“乐”劳动教育在学前教育专业中的应用价值

（一）有利于高校培养具有崇高理想的时代新人

新时代“乐”劳动教育作为贯彻与落实立德树人根本任务的有效途径，将理想教育融入劳动实践中，有利于引导学生正确认识劳动本质和劳动内涵，树立正确的劳动价值观，增强学前教育专业学生的社会责任意识；将劳动与文化教育相结合，能够满足学生实际发展需求，为社会发展培养具有崇高理想的时代新人。在实际教学中，教师应在劳动实践活动中有意识地培养学生的劳动意识以及热爱劳动的习惯，充分发挥“乐”劳动教育综合育人的功能，让学生在劳动中逐渐养成知行合一的优秀品质，实现自我价值。

（二）有利于提升学前教育专业教学质量

新时代“乐”劳动教育在学前教育专业中的应用，在提升教学质量的同时，也能更好地培养学生的实践动手能力及创新能力，对促进学生身心健康的发展有着十分重要的作用。新时代“乐”劳动教育强调培养学生正确的劳动价值观。学前教育专业学生作为学前教育的实践者，有必要让学生明白劳动教育对个人发展、社会发展的重要性，重塑劳动教育本质。

（三）有利于培养学生正确的劳动价值观

新时代“乐”劳动教育应用于学前教育专业中，运用灵活多样的教学方式，拓宽教育渠道，积极开展劳动教育活动，在帮助学生养成良好劳动习惯与熟练掌握劳动技能的同时，也有利于培养学生正确的劳动价值观。以正确的劳动价值观作为学前教育专业应用“乐”劳动教育的核心，有利于实现促进学生全面发展的目标。

二、学前教育专业应用“乐”劳动教育所面临的问题

（一）劳动教育不被重视

受传统教育观念的影响，高校并不是十分重视对学生的劳动教育。因生活质量的提升促使当代学生的生活体验仅限于物质层面，严重缺乏勤劳的劳动品质和吃苦耐劳的精神，进而使得当代学生没有形成正确的劳动价值观和良好的劳动习惯。因劳动教育被轻视，再加上受应试教育的影响，家长对学生过于宠爱，在日常生活中对学生劳动习惯的培养逐渐淡化，更加重视学生的学业成绩。这种现象并不利于学前教育专业对“乐”劳动教育的有效应用，不仅会导致学生职业理想规划不够灵活，也会影响学生的全面发展。

（二）缺少劳动教育氛围

校园文化氛围对学生发展有着重要影响，大部分高校更为注重学术氛围营造以及校园环境的建设，劳动教育氛围并不浓厚，尤其是当下急功近利的教育环境。再加上“乐”劳动教育宣传没有在校园文化中得到正确的引导，造成劳动教育氛围在高校中严重缺失。学前教育专业教师出于学生安全的考虑，也没有十分重视劳动实践活动，更偏向于将课程实践理论化，采用传统讲授的教育方式。长此以往，这使得无法将正确的劳动思想价值观念融入学前教育教学活动中，极大地降低了新时代“乐”劳动教育在学前教育专业中的应用效果。

（三）缺乏完善的劳动教育体系

完善的劳动教育体系是确保学前教育专业有效应用“乐”劳动教育的关键。但从目前的情况来看，高校在推行“乐”劳动教育时并没有构建起完善的劳动教育体系，教育责任难以得到明确的划分，再加上教师对“乐”劳动教育的认识不够全面，导致“乐”劳动教育的真正作用无法在学前教育专业中发挥出来。教师在开展学前教育教学活动时，因缺少劳动教育体系的保障，教学内容与教学规划存在许多不足之处，不但无法满足学生的实际需求，也不利于“乐”劳动教育在学前教育专业中的落实。

三、新时代学前教育专业如何应用“乐”劳动教育

（一）重视劳动实践活动，培养学生良好的劳动习惯

随着时代的不断发展、生活质量的不断提升，“爱劳动”的思想观念逐渐淡出人们的意识。通过对目前各高校学生发展情况的调研和分析，可以发现，缺乏劳动品质及艰苦奋斗精神是现阶段高校学生普遍存在的问题，这使得学生无法养成良好的劳动习惯。新时代“乐”劳动教育的实质是“弘扬劳动精神、强化学生实践能力”。学前教育专业应用“乐”劳动教育不但能够促进学生德智体美劳的全面发展，也能有效培养学生良好的劳动习惯。在实际教学中，教师可以通过积极开展劳动实践活动，借助劳动实践培养学生个人实践能力和创新能力。学前教育专业学生毕业后所从事的工作主要是针对3—6 周岁年龄阶段的幼儿教育，提升学前教育专业学生的综合能力以及树立正确的劳动价值观，对学生今后在实际工作岗位中的良好发展有着十分重要的作用。开展劳动实践活动应注意有目的性地培养学生吃苦耐劳的精神。现阶段的高校学生对从事苦累工作有着一定的抵触情绪，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。教育资源不均衡是影响我国学前教育事业发展的主要因素，尤其是较为偏远的农村地区。基于此，高校可鼓励学前教育专业学生去体验与熟悉农村幼儿教育，这不但可以缓解农村地区学前教育人才严重缺乏的困境，也能更好地激发学生服务基层的思想意识，从而将新时代“乐”劳动教育全面落实到学前教育专业中。

（二）训练学生劳动技能，提高学生综合能力

高校学前教育专业主要培养从事保教和学前教育研究工作的人才，所面对的教育群体基本是幼儿或者小龄儿童，课程设计与课程教学也始终围绕幼儿教育展开。因此，教授学生专业理论知识的同时，也要帮助学生熟练掌握基本的幼儿教育技能，进而成为一名高素质、专业能力强的幼儿教师。在实际教学过程中，将新时代“乐”劳动教育应用于学前教育专业中，为提升“乐”劳动教育的应用效果，教师应注重对学生劳动技能的训练，以“文化教育与劳动相结合”的教学理念作为学前教育教学活动开展的核心，加强理论与实际之间的联系。运用灵活多样的教学方式让学生充分了解“乐”劳动教育，将“乐”劳动教育内容融入学前教育教学活动中。教师可以通过模拟教学、项目化教学等教学形式，训练学生的劳动技能，把劳动技能在实践中进行转化和运用，进而提高学生的综合能力。高校可定期组织学生参与为期一个月的实习或见习活动，让学生熟悉幼儿教育，以及观摩和学习幼儿教师劳动特点和教育技能。鼓励学生利用假期参与留守儿童教育活动，让学生在参与的过程中不断总结经验和自我反思，促使学生专业能力提升的同时，帮助学生掌握相关的劳动技能。

（三）明确“乐”劳动教育目标，树立正确劳动价值观

劳动教育观的形成与劳动教育有着十分密切的关系，促进学生形成正确的劳动价值观有利于高校学前教育专业对“乐”劳动教育更好地应用。学前教育专业在应用“乐”劳动教育时需要注重以下几个方面：第一，明确“乐”劳动教育目标。为能够有效消除学生对劳动的错误认知，教师通过“乐”劳动教育帮助学前教育专业学生树立正确劳动价值观是非常必要的，应让学生准确地认识劳动对个人发展、社会发展以及自我价值实现的重要性。第二，明确体力劳动与智力劳动。教师在实际教学中，应帮助学生正确认识体力劳动和智力劳动，加大传统工匠、技艺传承的宣传力度，让学生充分明白劳动没有高低贵贱之分，只是分工的区别，要尊重他人职业，尊重他人劳动成果，体力劳动与智力劳动同样可以为社会发展创造价值。第三，培养学生乐于奉献的精神。爱岗敬业是“乐”劳动教育的基本特征和教育目标，培养具备敬业精神的学前教育专业人才，不但可以生动诠释社会主义核心价值观，也能为促进我国学前教育事业的良好发展奠定坚实的基础。由于我国学前教育发展严重不平衡，对于目前学前教育专业的学生来说，应树立正确的劳动价值观，全身心投入学前教育事业，关注偏远农村地区学前教育，为缓解我国农村学前教育困境贡献一份力量。

综上所述，新时代“乐”劳动教育应用于高校学前教育专业中，在一定程度上能够提升劳动教育地位，改变以往过于重视文化教育的思想观念，引导学生朝着正确的方向发展。在实际教学中，结合学前教育专业教学性质和特点，合理设定课程，适当增添“乐”劳动教育内容，帮助学生树立良好的劳动价值观，在促进教学质量提高的同时，也能为社会发展所需培养更多高素质的人才。