奥尔夫音乐教育在中职学前教育专业教学中的渗透

福建省三明市职业中专学校 袁 梅

为了提升中职学前教育专业学生的音乐艺术教育能力，教师可以通过奥尔夫音乐教育活动的多元化实施对学生进行培养，帮助学生在音乐艺术学习和体验中掌握奥尔夫音乐教育的实施技巧，提升未来幼儿教育的开展能力。同时，为了保证奥尔夫音乐教育活动多样化的教育实施手段，教师需要结合学生的音乐艺术基础实施具有针对性的教育，保证学生可以在不同的奥尔夫教育活动体验中实现艺术表现力的提升和音乐艺术教育能力的强化。

一、奥尔夫音乐教育的基本形式

奥尔夫音乐教育主要包含以下基本形式。

（一）儿歌说白

儿歌具有较强的趣味性，儿歌说白以音乐为背景开展，具备吸引幼儿注意力的教育趣味性。对于幼儿的成长而言，儿歌说白能够构建一种有趣的幼儿音乐教育形式，促使幼儿积极参与儿歌说白的体验和实践，借助儿歌说白建立音乐艺术的节奏感知。

（二）音乐律动

在幼儿教育的开展过程中，教师可以通过音乐律动活动的实施充分调动幼儿的肢体展示能力。音乐律动是幼儿接受度较高的一种教育手段，也是中职学前教育专业音乐教育中需要重点实施的奥尔夫音乐教育活动。

（三）音乐舞蹈

舞蹈是一种较为系统化的肢体美展示形式，也是奥尔夫音乐教育中音乐与肢体语言进行巧妙结合的重要方式。对于幼儿而言，音乐与舞蹈的结合能够增添音乐艺术的情绪情感感受，促使幼儿结合舞蹈顺利完成对音乐艺术的理解和掌握。

（四）音乐游戏

游戏是幼儿最喜爱的教育形式。在中职音乐教育中，教师需要通过音乐游戏的组织引领学生参与幼儿音乐教育，鼓励学生在详细体验和感受中领略奥尔夫音乐游戏的实践乐趣，促使学生掌握奥尔夫音乐游戏的实施技巧，以供其更好地完成后续的幼儿教育实践。

二、实施奥尔夫音乐教育的意义

奥尔夫音乐教育的实施意义主要可以从以下两个方面进行分析。

（一）对于中职生综合素质提升的意义

奥尔夫音乐教育活动的形式较为多样，教师可以通过儿歌说白、律动、舞蹈与戏剧表演等不同的奥尔夫音乐教育活动引领中职学生体验和学习幼儿音乐教育，促使学生在不同的音乐艺术形式感受中锻炼自身艺术认知能力，强化艺术表现能力。经过不同的音乐艺术实践和体验，丰富学生的音乐艺术经验，促使学生的艺术表现力和艺术素养得到有效提升和强化。

但是，更为重要的是以奥尔夫音乐教育活动为基准，教师实施音乐教育活动能够充分锻炼中职学前教育专业学生的个人教学自信和教育活动的组织能力。在不同的奥尔夫音乐教育活动体验中，学生将凭借日常化的音乐艺术训练掌握基本的教育方法，在教师的帮助下达成教育能力的有效锻炼和教学自信的逐步提升。最终，学生将凭借音乐教育活动中的奥尔夫音乐教育体验达成认知拓展、能力提升、自信建立等综合素养的切实完善。

（二）对于中职生职业发展的意义

以中职学前教育学生的职业发展角度来看，奥尔夫音乐教育不仅能够有效拓展中职学生的音乐艺术表现能力，增强中职学生在幼儿教育艺术领域教育活动的实施能力，还能够切实帮助学生建立严谨、细致的工作态度，促使学生在日后的幼儿教育实践中注重将多样的奥尔夫音乐教育活动带入幼儿教育，帮助幼儿在愉快的活动体验中感受音乐艺术的魅力和美感。

学生在充分掌握了奥尔夫音乐教育活动的实施技巧后，还能够建立持之以恒、不断探索的良好工作态度与品质。这种可贵的职业品质的有效建立能够对学生日后的职业发展起到重要的推动作用，促使学生始终以积极的态度投入日常幼儿工作实践，获得职业发展的不断进步。

三、奥尔夫音乐教育在教学中的有效渗透

（一）儿歌说白活动

儿歌说白活动能够增强中职学生的活动参与兴趣，儿时熟悉的儿歌结合多样的音乐艺术活动进行播放，具备变化的节奏感，使得学生积极主动地参与幼儿音乐教育艺术活动的实践和体验。儿歌说白活动是奥尔夫音乐教育活动的基础，也是中职学前教育专业学生需要重点掌握的教育引导形式，当学生理解和掌握了奥尔夫音乐儿歌说白活动的演绎技巧之后，则能够在自己日后的幼儿教育工作中巧妙应用。

以儿歌说白的形式开展音乐教育活动，教师可以将儿歌的歌词展示在多媒体屏幕上，鼓励学生结合乐谱与歌词进行有节奏的歌词说白。在教育过程中，如果教师发现个别学生对于音乐节奏和歌词的配合存在问题，对于个别词句的节奏掌握不好，此时教师可以及时介入，通过音乐节奏的详细展示和讲解帮助学生掌握儿歌歌词说白的展示方法和技巧。在教师的讲解和分析中，学生能够顺利掌握儿歌说白活动的实施方法，并在愉快的活动体验中感受奥尔夫音乐教育活动的乐趣，凭借儿歌说白活动的体验实现音乐节奏的感知和把握能力的充分锻炼。

（二）体态律动活动

体态律动活动的实施能够帮助学生有效参与奥尔夫音乐教育活动，结合对不同体态动作的认知和已掌握的教育方法，认识到体态律动对于幼儿成长的重要意义。同时，教师可以在教学中提供多样化的体态律动形式丰富学生的认知，帮助学生在认知和学习中了解多样的教育方法，为后续的教育活动实践奠定基础。

教师为了帮助学生顺利理解体态律动活动的演绎形式，可以借助教育演示的形式请学生进行欣赏。在课堂上，教师结合儿歌进行体态律动的展示，整个儿歌的演唱过程都伴随着教师的体态律动演绎，而学生也在这种较为直观的艺术观察体验中掌握奥尔夫音乐教育活动体态律动的展示方法。在完成艺术展示后，教师可以针对体态律动对于幼儿的吸引力进行分析，学生在聆听中认识奥尔夫音乐教育活动体态律动在幼儿教育中的重要事实意义和价值。

（三）趣味舞蹈活动

随着网络资源的极大丰富，越来越多有趣的舞蹈融入人们的日常生活。对于学前教育实践而言，趣味舞蹈不仅仅是一种吸引幼儿注意力的教育手段，更是音乐教育中奥尔夫音乐教育手段的重要组成部分。因此，教师需要结合趣味舞蹈的讲解和传递帮助学生了解奥尔夫音乐教育的重要形式，促使学生在趣味舞蹈的学习和实践中掌握教育技巧，提升奥尔夫音乐教育中舞蹈教育方法的掌握。

为了丰富学生对于奥尔夫音乐教育舞蹈教育活动的认知，教师可以借助多媒体资源展示播放趣味化舞蹈视频。通过视频观看，教师将趣味舞蹈与音乐艺术教育相结合，借助趣味舞蹈与音乐教育结合的教育方法对学生进行详细讲解，帮助学生了解在幼儿教育中如何高效实施奥尔夫趣味舞蹈教育活动。通过教师的详细分析和学生的认真学习，学生能够充分认知在幼儿教育中实施奥尔夫音乐教育舞蹈活动引领的重要意义和方法，并且能够以符合幼儿认知和实践基础的舞蹈动作结合儿歌进行舞蹈动作的编创。最终，学生在课堂学习中完成了趣味舞蹈活动的体验，达成了奥尔夫音乐艺术活动教学能力的强化。

（四）音乐绘画活动

在奥尔夫音乐教育活动中，有着一种较为安静的音乐艺术感知活动——音乐绘画活动。音乐绘画活动能够强化幼儿的艺术感知能力，帮助幼儿详细掌握音乐艺术的节奏和情感。教师需要通过音乐绘画活动引领学生体验其教育形式和教育作用。帮助学生掌握音乐绘画教育活动，促使学生在艺术领域教育工作的应用中更好地培养幼儿，帮助幼儿使用绘画形式展现音乐艺术的情感和思想。

教师可以通过在课堂上播放风格多样的音乐艺术作品，鼓励学生自主创作，结合绘画将自己从不同音乐作品中感受到的思想和情感进行展现。在实际教学过程中，学生会借助不同的色彩展示两首乐曲，结合乐曲的不同乐段使用不同的色彩展示其情感传递的变化。每一位学生都凭借绘画活动的体验完成了音乐艺术活动的感知和体验，并且在愉快的活动实践中达成了音乐艺术感知能力的有效建立，从而促进学生有效掌握奥尔夫音乐教育绘画活动的实施方法。

（五）音乐游戏活动

教师可以通过音乐游戏活动的组织和实施引导学生对奥尔夫音乐教育的学习，帮助学生在打击乐演奏的活动体验中感受音乐游戏的乐趣，促使学生在实践中演奏打击乐器。通过音乐游戏活动的体验和感受，学生将了解打击乐器的演奏方法，结合音乐游戏的打击乐体验达成艺术表现能力的提升和艺术素养的完善。

在幼儿音乐教育活动的实施中，教师应该认真分析学前教育专业中职生的艺术表现能力，结合其对于奥尔夫音乐教育活动的认知和理解实施重点讲述，帮助每一位学生都能在课堂学习中掌握幼儿艺术领域奥尔夫音乐教育方法。同时，教师可以结合奥尔夫音乐教育不同的教育活动方式和教育内容对学生进行教育引导，帮助学生在不同的音乐艺术学习体验中达成艺术表现能力的提升、奥尔夫音乐教育方法的掌握和幼儿教育能力的建立。不同的奥尔夫音乐教育活动能够对学生达成不同的教育引导作用，帮助学生顺利完成奥尔夫音乐教育执行能力的稳步提升。通过教师的积极引导和学生的认真配合，学生可以形成良好的奥尔夫音乐教育能力，并且为后续幼儿教育实践中的音乐教育奠定基础。