新课改背景下高中数学教学的优化策略

山东省青岛市即墨区第二中学 王晓芬

数学是高中阶段学生所要学习的重要学科，学生在这一阶段能否学好数学，直接影响其高考能否取得理想的成绩。而高考作为影响学生一生的第一大考，对学生的未来发展有着决定性影响。故作为高中数学教学的践行者，数学教师在教学实际中就需要优化数学教学手段，给予学生有效的学习指导，帮助学生实现数学技能和能力的有效发展，为学生的数学学习铺平路线。下面，笔者将结合自身的教学实际谈谈如何贯彻新课标的教学要求，达成教学优化的进行。

一、教学中存在的问题

在当前的教学实际中，很多教师的教学设计还存在一定的问题，这些问题使得教学的有效性受到了较大的影响。接下来笔者将结合自身教学实际，对其中较为突出的几个问题进行展示，希望可以对教师的教学有所启发。

（一）教学目标设计存在不当之处

当前，很多教师所设计的教学目标存在问题，问题主要集中在教师教学目标的构建上。很多教师在进行教学目标设计时仍将知识目标作为目标构建的重点，其没有体现出学生能力发展目标的设计要求，这使得教师在教学中不自觉地忽略了学生能力的发展。

（二）教学导入有效性较低

教师所设计的教学导入存在不当之处。有的教师直接忽视了教学导入的构建，其往往会采用直叙的方式直接引入教学，这使得教学导入环节缺失。也有的教师虽然会构建教学导入，但其所使用的教学导入方法较为单一，也难以达成对学生的有效引导。

（三）教学工具运用不当

教师难以实现对教学工具的有效运用。在当前的教学实际中，很多教师仍将黑板作为主要的教学展示工具。虽然多媒体教学工具也得到了普及，但教师难以将多媒体教学工具的作用充分发挥出来，这使得教学的有效性也受到了影响。

（四）作业设计同一化

教师在进行作业设计时忽略了学生发展的阶段性，设计作业出现同一化问题。这一情况使得有些学生难以完成教师所布置的作业，有些学生又很容易就可以完成作业。这对于部分学生的学习发展造成了不利的影响。

（五）教学评价设置不当

在当前的教学中，部分教师所构建的教学评价有效性较低。教师在进行教学评价时单纯将学生的知识掌握情况作为教学评价的依据，忽视了对学生能力发展和进步情况的研究，这使得所开展的教学评价并不能很好地反映学生的学习现状。

二、实现教学优化的方法

（一）联系学生发展，优化目标构建

教学目标的有效构建对于教学的开展非常关键。当前为了实现教学的有效进行，教师需要能对自己的教学目标设计进行分析，尝试做出优化，构建更加有效的教学目标设计。在教学实际中，教师就可以从三个方面来构建教学目标设计。首先，教师要能联系当课的主要教学内容，构建知识目标；其次，教师要能分析本课知识内容对学生的发展要求，创建学生的发展目标；最后，教师要能关注本课对学生的情感态度价值观要求，构建相应的目标。除此之外，教师还可以尝试开展单元整体教学，构建单元整体目标。这一教学目标的构建需要教师能联系知识间的关系，构建教学单元，设计总的目标。

例如，在进行“基本不等式”这一课的教学时，为了实现教学的有效进行，教师就要构建清晰化的教学目标，再按照教学目标构建后续的教学流程。在教学实际中，教师可以设计如下目标。（1）知识目标：让学生推导并掌握基本不等式的概念，并让学生对不等式达成一定的认知，联系之前所学过的不等式内容进行分析。（2）能力目标：培养学生严谨、规范的学习能力，增强学生辩证地看待问题的能力，提升学生学以致用的能力。（3）情感态度价值观目标：使学生可以在不等式的学习中感受数学的魅力。除此之外，若教师要开展单元整体教学，就可以围绕一元二次函数、方程和不等式这一章节的整体内容进行目标创建，联系具体的教学方式，构建清晰的整体目标和课时目标。

（二）引入生活元素，构建趣味导入

教学导入是教学的第一个环节，教师能否实现教学导入的有效构建直接影响教师的教学能否有效开展。在过去的教学中，教师所构建教学导入难以发挥其效果，这使得教学的有效性受到了影响。而在当前，为了达成教学优化的进行，教师在教学实际中就需要进行教学调整，尝试对教学导入的方法进行调整。数学是一门生活学科，其知识与现实生活存在密切的联系。教师在开展教学导入时，可以尝试着从数学与生活实际的联系入手，发掘教学素材，再借助这些教学素材的有效展现达成对学生的有效化引导，实现有效教学导入的构建。

例如，在进行“基本立体图形”这一课的教学时，教师可以结合这一课的教学内容来进行教学导入的构建。其中，教师可以联系生活中常见的立体图形进行分析，选取合适的图片内容作为教学导入的素材。这样一来，在实际教学中，教师就可以为学生展现这些生活中常见的立体图形，并提出问题，引导学生思考身边常见的立体图形构成，有效导入新课。

（三）借助媒体展现，达成有效分析

多媒体教学工具是伴随着信息技术的发展逐渐普及的一种教学工具，其相较于黑板，可以更加有效地实现数学抽象知识内容的展示，这对于学生的有效理解有着巨大的推动作用。而为了保证教学的有效进行，教师就需要找到多媒体教学工具的有效应用方法，采用有效的策略实施教学，帮助学生实现对抽象内容的理解。同时，在教学实际中，教师要能针对展示的教学内容进行研究，分析其具体构成，而后再通过网络检索的方式搜集所要进行展示的资源内容。在完成资源内容的整合之后，教师在课上就可以借助多媒体进行有效化的展示，引导学生进行分析研究。

例如，在进行“三角函数的图像与性质”这一课的教学时，教师可以通过多媒体教学展示，为学生展现三角函数图像与其解析式之间的关系，引导学生实现有效的认知。在教学实际中，教师可以使用多媒体为学生展现对应的三角函数及其图像，再通过描点找点的方式，引导学生观察三角函数图像所具备的周期性，使学生认识解析式调整对三角函数周期性的影响。像这样，通过多媒体的展现，学生就可以实现对三角函数抽象知识内容的有效认识，学习体验也可以得到优化。

（四）分层构建作业，实现有效练习

作业是实现学生对所学知识有效复习巩固的重要途径，教学作业设计的有效性也会对学生学习发展的最终效果产生直接的影响。在过去的教学中，教师设计的同一化教学设计已经被证明存在较大的缺陷。当前，为了达成教学的有效开展，教师要认识到学生发展的阶段性，构建层次化的教学作业设计。在教学实际中，教师可以采用必做题、选做题、创新题的模式来进行习题构建，这样一来，就可以让学生根据自己的实际情况选择对应的联系题目，实现发展。

例如，在进行“直线的倾斜角与斜率”相关知识的教学时，为了实现学生的有效发展，教师可以联系学生的实际情况构建分层化的作业。其中，教师可以先联系本课的基础解方程内容构建必做题，这些题目中所涉及的是简单的解方程问题。在选做题的设计上，教师可以略微拔高难度，设置以实际应用为主的题目。创新题则要能设计复杂程度较高的题目，供学生进行深入思考。

（五）开展有效评价，促进学生发展

教学评价是教学的重要构成环节。能否构建有效的教学评价，实现对学生发展的有效评述，对教学的效果也有着一定的影响。当前为了达成新课标的要求，构建有效的高中数学教学，教师在教学实际中需要联系教学的实际情况对教学评价的标准进行扩充调整，在保留知识评价的基础上，也将学生的能力发展与学习进步情况纳入评价体系，及时关注学生的发展，提出学生学习的意见，并给出合适的表扬和鼓励。

例如，在完成“立体几何初步”这一章知识的教学后，教师需要能对学生的学习情况加以总结，提出有效的教学评价。其中，教师要能利用评测卷来检测学生的知识掌握情况，在此基础上再分析学生的抽象能力发展，明确学生的进步情况。在完成对学生情况的分析后，教师就可以给出综合化的评价，对表现出色的学生给予表扬和鼓励。

综上所述，为了实现高中数学教学的优化，达成新课标的教学要求，教师在教学实际中要能对自己的教学设计进行调整，采用更加有效的方法进行教学，促进教学效果的提升。在教学实际中，教师可以从目标构建优化、趣味导入设计、媒体展现进行、分层作业构建、有效评价开展五个方面实施教学调整。