信息技术在小学道德与法治教学中的运用策略——以教科版小学道德与法治第五册“消防安全ABC”为例

福建省泉州市实验小学 潘淑珠

教育部发布的《教育信息化2.0 行动计划》提出了“持续推动信息技术与教育深度融合”和“构建一体化的‘互联网+教育’大平台”的主要任务。《小学品德与社会课程标准》指出：“在开发和利用课程资源的过程中，要注重利用网络、电影、电视、广播、报纸、杂志等信息媒体。”为此，探索信息技术在小学道德与法治课程中的有效运用对创设智慧课堂、在创新教育中实现立德树人的根本任务有着积极的促进作用。下面以“消防安全ABC”一课为例，探讨具体的策略。

一、运用空间，精准导学

本环节利用了福建教育资源公共服务平台上的教师个人空间创建助学室，采用空间助学室+翻转课堂教学模式展开教学。在“消防安全ABC”课程教学中，教师可以基于课程内容构建空间助学室，将本课的重点内容梳理成知识框架的形式，将消防安全指南、消防安全案例制成微课上传到网络空间中，引导学生进行课前学习；其次，学生通过网络空间线上学习后完成小测试，教师对测试结果进行评析；最后，学生将生活中遇到的关于消防安全的事例以文字、图片或视频方式分享到网络空间，学生之间互相学习、互相评价，达到精准分析学情的作用，同时可以增加学生的课堂学习参与度和成就感。

二、智慧课堂，活动体验

课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中逐步形成探究意识和创新精神。本环节本着智慧课堂教学理念，通过构建丰富多彩的活动展开教学，以信息技术为基础，依据消防安全知识，组织趣味活动。在活动中依托网络平台、答题器和微课等教学手段，获取多元的课程知识，享受各类教学工具带来的多感官体验，对全面提升学生消防安全意识、掌握消防安全知识和提升消防安全能力具有积极作用。

（一）活动A：小小侦查员

本环节联系实际，通过调查发现、讨论交流、观看视频、互动课堂等形式，引导学生观察更多的生活细节。从中发现安全隐患，进一步明白防患于“未燃”的重要性，探究防患于“未燃”的小妙招，提高学生安全认识和基本的自护自救能力。

1.互动课堂助学

学生根据调查表内容对身边的火灾隐患进行课前调查和课中交流，教师巡视指导，随机利用互动课堂教学助手功能拍照上传，汇报交流。学生从占用、堵塞消防通道类，破坏消防设施类，用火用电大意疏忽类等几方面交流了消防隐患情况，达成了多维互动的教学效果。

2.网络平台助学

“学习强国”平台是学习新思想、提高环球视野等的优质在线平台，对于学习主流思想和文化有非常重要的意义，对德育课程的积极影响力不言而喻。学生通过“学习强国”在线平台，学习《十个容易引发火灾的生活习惯》，阅读消防安全知识、观看消防安全视频，相互交流，深入理解消防安全相关知识，提升消防安全意识。

3.答题器助学

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的练习不仅能巩固知识、形成技能，而且能启发思维、培养能力。因此，教师要精心设计每堂课的课堂练习，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。答题器的使用对于全面了解学生的知识掌握情况起到了不容小觑的作用。例如“以下哪些做法是错误的？为什么？”，学生使用答题器作答，互动揭示正确答案，反馈答题情况。

4.微课助学

课堂教学过程中，教师分享微课视频《液化气使用启示篇》。微课是目前教学活动中常常采用的教学方式，通过精心制作的优质微课资源《液化气使用启示篇》，让学生从精选的内容中学习液化气使用注意事项以及危机处理方法，以更好更快的方式提升学生的生活实践能力。

5.交流防火小妙招

火灾是生活中最常见的危险情况，造成火灾的原因很多。因此，教师需要指导学生掌握基本的火灾现场逃生技巧、不同情况的火灾处理方法以及防火的基本措施。通过组织学生回顾生活、交流经验，分享自己掌握的防火小妙招，可以帮助学生从源头避免火灾发生，树立安全意识。

（二）活动B：小小评审员

小学道德与法治课程以活动为教和学的重要形式，积极有效的活动形式能激发学生的热情，达到教学目的。本环节借助多媒体希沃白板和答题器让学生全员参与当场训练，现场反馈，从而提高课堂教学效率。具体环节如下。

1.学习消防法律

利用多媒体引导学生认识《中华人民共和国消防法》相关条款和法规。

2.案例评审现场

学生使用答题器作答，做到答题情况反馈、互动交流、教师点评。案例如下：（1）超市存在堵塞疏散通道案例；（2）过失引发火灾必拘留案例；（3）谎报警情案例。

3.活动总结

通过学习《中华人民共和国消防法》可以促使学生掌握最准确的法律条例，从法治角度明确消防的重要意义。同时从案例评审活动中，学生通过实际案例演示和分析，可以在实践中更好地掌握消防安全知识以及消防安全法律法规的使用，不仅做到知法，同时能够懂法、护法、用法。

（三）活动C：小小消防员

1.认识消防设施

教师展示学校微型消防站中的器材图片，学生认识各种消防器材，明确其名称和作用。然后，为学生展示消防器材实物，说一说使用方法。

2.学习使用灭火器

学生观看微课视频《正确使用灭火器》，学习干粉灭火器四步法。

3.活动小结

当火灾发生时，消防设施能够帮助我们及时扑灭火情，解除危险情况，保障我们的生命安全。从安全角度而言，保护消防设施就是保护我们自己的生命安全。

（四）活动D：模拟报告火警

苏霍姆林斯基曾说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”在“小小消防员”和“模拟报告火警”的环节中，通过观看图片、实物展示、微课视频、模拟体验报火警，同桌合作学习，在轻松愉悦的学习环境中掌握消防知识、正确使用灭火器和正确报火警的技能，突破教学重点和难点。

1.活动过程

一是说一说：假如多媒体教室发生火灾，怎样拨打火警电话？二是试一试：师生合作报火警。三是评一评：报告火警的注意事项。四是练一练：同桌之间模拟报火警，互换角色练习。五是读一读：《报告火警儿歌》。

2.活动总结

发现火灾应及时拨打火警电话报警，这是每个公民应尽的消防义务。消防安全并不仅仅是消防员的任务，同样是我们每一个人的任务。只有从学生时期培育学生树立消防安全意识，承担消防安全责任，才能推进消防安全的发展。

三、深化感悟，交流收获

教师帮助学生从道德与法治课程中学习知识，提高实践智慧是教学的主要目标。在知识学习和活动实践结束后，教师引导学生回顾学习内容、活动过程，梳理收获和感悟，提升学生在学习活动中的获得感。例如，教师在引导学生回顾教学内容时，可以通过提问“这节课的学习，你收获了什么？”展开。最后，进行教学评价，总结课堂情况，提升学生消防安全意识。

孙彩平老师指出：“实践智慧的核心要素，包括善、感、知、情、意、志、辩、决、策、技、行等，都是与个体生活情境整合而非孤立存在的要素，具有鲜明的文化与道德意义。”实践智慧的核心能力包括把握总体善的能力、向生活和经验学习的能力、整合能力和随机应变的能力。这些能力都需要帮助梳理、总结与提升。

四、多维评价，内化践行

帮助学生参与社会、学会做人是小学道德与法治课程的核心。引导学生开展“小小消防志愿者”活动，目的在于将学生防患于“未燃”的意识进一步内化为防患行为，增强社会责任感。理论与实践相结合的教学被证明是行之有效的教学方法，通过进一步开展实践活动，培育学生学以致用的能力。

1.课后

继续开展“小小消防志愿者”活动，根据活动要求开展。具体活动流程为：登录网络空间—记录活动过程—上传活动照片。

2.预告活动评价：评选“十佳”优秀消防小志愿者

《小学品德与社会课程标准》指出：“课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。”网络空间的充分利用起到了记录活动过程的作用，对捕捉学生闪光点、激发行动积极性、进行多元评价起到了积极的促进作用。

引进信息技术的小学道德与法治课堂，以生为本，开展精准与个性化的教学探索，能够让学生全员参与、当场训练、现场反馈；面向全体，关注个体；知行结合，多维评价，提高了德育课程的教学实效性。