融入民族元素的儿童画教学实践研究

福建省福安市逸夫小学 林爱琴

民族艺术是我国历史发展过程中保留下的宝贵艺术类型，而在小学美术教学当中，对于学生学习儿童画则有着实际性的帮助。在当前时期，为了更为有效地帮助学生在美术学习当中获得更多的知识，在实际的教学当中，教师一定要利用好民族元素，从而更高效地开展小学美术教学活动。

一、在儿童画教学中融入民族元素的作用

（一）有利于提升学生道德素养水平

在小学儿童画教学中，教师合理地融入民族元素，不仅能够帮助学生提升美术学习水平，更加利于学生道德素养水平的提升。在小学儿童画教学中，民族元素能够吸引学生更加积极地参与到教学当中，学生在积极学习的过程当中，耐心、细心的品质更容易形成。在民族元素的有效引导下，学生能够更加深刻地感受到民族元素当中蕴含的宝贵民族精神，以及非常有价值的民族礼仪，这无形之中都能对学生的道德素养造成一定的影响作用，在学生拥有更高美术学习水平同时，学生的道德素养水平也会随之提升。

（二）有利于提升学生动手能力

在小学儿童画教学中，教师合理地融入民族元素则能进一步增强学生的动手能力，使学生能够更好地应用美术知识来展开创作。民族元素能够通过吸引学生的注意力来进一步引导学生积极地参与到美术学习当中，而在这样的学习氛围中，学生能够加强实践操作活动，并且积极地展开实践活动，从而达到更为理想的培养效果，使学生的动手能力和美术学习能力都能有较大程度的提升。

二、在儿童画教学中融入民族元素的思路

在小学美术教学当中，教师可以有效地运用民族元素当中的古老文化来展开教学活动。例如，以文字的起源、发展为主要教学路线，结合中国文化的贯通来展开美术教学，使文字和美术有效地结合在一起，从而开展高效的美术课堂教学。与此同时，在挑选合适的民族元素时，教师要秉承选择具有时代色彩的民族元素的原则，如选择贴画、篆刻、诗词等来结合美术教学内容，将小学美术教学课堂变得更加具有趣味，以更好地吸引学生参与到美术学习当中。

三、在儿童画教学中融入民族元素的教学策略

（一）加强民族元素的渗透力度，提升美术教学实效性

为了能够更好地在小学儿童画教学当中融入民族元素，促使民族元素为学生的美术学习带来更多有效的帮助，在小学美术教学中，教师要加强民族元素在小学美术教学中的渗透力度，以进一步发挥民族元素在小学美术教学当中的作用，更好地提升小学美术教学的实效性。教师首先要让学生感受到民族元素的奇妙之处，并且对于民族元素当中蕴含的悠久历史产生更为深入的了解，以能在民族元素的有效渗透下促使学生更为深入地感受美术教学的魅力所在。其次，在正式开展小学美术教学活动之前，教师要制定一个明确的教学目标，通过对民族元素融入方法进行详细的考虑和设计，进一步为在小学儿童画教学当中渗透民族元素打下坚实的基础。

例如，湘版小学美术二年级下册第20 课“小泥人”，是学生对立体造型表现认识的加强，在“捏泥动物”的基础上，运用已学立体泥塑技法，学习徒手捏制泥塑人物，借以拓宽学生泥造型的表现题材。通过播放小泥人的历史纪录片，学生可了解民族文化小泥人的发展历史，激发民族自豪感。接着，播放小泥人图片，通过设置问题引导学生观察、对比、总结，让学生了解不同泥人表情、动态、装饰有所不同，进一步了解泥人的基本结构。史宁忠教授说过，很多东西不可传授，只能靠亲身体验，因此，教师特别设计了尝试制作环节。在此之前，播放民间艺人制作泥人的视频供学生欣赏，以激发学生创作的欲望，使其在尝试中掌握方法，在探究中感受民间艺术的魅力，并能用搓、捏、揉、接等方法，进行简单的组合与装饰，表达自己所思所见的人物形象，能用适当的方法表现人物的表情、性格、动态等特征。激发丰富的想象，体验设计制作的乐趣，在探究学习的过程当中更为深入地了解泥人的相关知识，在轻松和谐的教学氛围中与传统艺术近距离地接触。在教学过程中，学生的美术素养得到更深层次的提升，学生在实践活动当中更加感受到美术知识和民族元素的无尽魅力，从而凸显出美术教学的实效性，为提升学生美术学习水平带来更大的帮助。

（二）巧妙设计教学方法，引导学生自主学习美术知识

在运用民族元素展开小学美术教学活动时，教师所运用的教学方法对于学生是否能够掌握更多的美术知识有着非常大的帮助。因此，在开展儿童画教学活动时，教师要巧妙地设计好美术教学方法，以能彻底地激发起学生的学习兴趣，引导学生自主学习美术知识，达到更为理想的美术教学效果。与此同时，教师在美术教学的过程中，也要注意美术教学方法的艺术性，贴合美术教学方针，为开展有效美术教学活动奠定坚实的基础。

例如，教学湘教版小学美术第六册第8 课“彩墨游戏”时，教师可以从三个方面凸显民族元素的艺术魅力。首先，教师运用多媒体设备展示民族元素水墨艺术，在欣赏环节，教师将收集的资料制作微课视频，运用直播、拍照、放大镜等功能，让学生初步感受水墨的韵味与美感。其次，在探究环节，教师摒弃传统的水墨学习方式，以生为本，关注体验，源于问题，强调探究，让学生深入其中，感受水墨的无穷变化，体验水墨淋漓的快乐。在学生玩墨的基础上，教师精心设计了连连看游戏，古今碰撞，将民族元素与学生最感兴趣的游戏结合，激发学生的学习兴趣，以轻松愉悦的方式巩固学生的美术知识，并且引导学生仔细观察。在学生对水墨艺术产生一定的理解之后，教师再让学生自行大胆创作，通过学生实际动手操作来进一步增强他们的动手操作能力，使学生积极地参与到美术教学当中。最后，在展示评价环节，教师引导、鼓励学生图文结合，将水墨画与传统的古诗词结合进行评价。在此教学过程当中，学生不仅能够进一步感受水墨艺术、中华优秀传统文化古诗词的魅力，还能激发传承与发展民族文化的情感，进而更加积极地参与到美术学习当中。

（三）结合实际教学内容，组织趣味美术实践活动

在小学美术教学当中，对于美术教学中民族元素的有效融合离不开生活化元素的巧妙代入。生活化教学模式的应用能够产生更为理想的教学效果，帮助学生拉近与美术知识之间的距离，拉近与传统艺术间的距离，从而使学生产生对美术学习的共鸣。在美术教学当中，教师将美术知识和生活实践活动结合到一起，通过引导学生积极地参与到美术实践活动中，进一步引导学生感受民族元素和美术知识之间的关系。众所周知，我国有着种类十分丰富的民族艺术，其中比较有代表性的是风筝、书法、脸谱、雕刻、敦煌壁画、窗花等。在美术实践活动过程中，教师可精巧地将这些实际的民族元素引入实践活动当中，引导学生进一步地感受民族艺术的魅力，为后续教学奠定坚实的基础。

例如，在教学湘教版小学美术第八册第7课“剪纸故事”时，教师精心备课，结合当地剪纸特色，课前利用周末时间，组织学生开展雏鹰假日小队活动，让学生走进民间剪纸艺术，走进剪纸传承人的艺术生活。活动中，老年大学剪纸教师为孩子们介绍了剪纸这门古老的民间传统艺术，并带领孩子们欣赏了剪纸作品展。在欣赏剪纸作品的同时，教师还深入浅出地教给孩子们简单的剪纸技巧，充分调动了孩子们学习的兴趣和热情。一些好学的孩子，还时不时地向老师提出他们的疑问，老师都给他们耐心地解答，并对大家提出了期望与建议。一场与民间传统艺术的对话，一场充满意义的传统文化之旅在大家的欢声笑语中结束，而教师给予孩子们的匠心传承精神将一代代地传承下去。这样的教学方式更加适应学生的年龄特点，更能达到较为理想的教学效果，学生各有所学，也能各有所乐。

综上所述，在小学美术教学当中，教师运用民族元素开展美术教学有着非常重要的作用。而要有效地开展小学美术教学活动，还需要教师进行严密的设计，以最大限度地发挥民族元素在小学美术教学当中的作用，促使美术教学能够为学生美术素养的形成和各方面能力的提升提供帮助。