合作学习在高中通用技术中的应用

福建省长汀第一中学 李 丹

《普通高中通用技术课程标准（2017 年版）》要求学生通过动手实践、自主探索、合作交流的模式，对具体的通用技术知识进行充分的学习。在高中通用技术课堂教学中，加强合作学习模式的构建，可以使学生全身心地投入学习情境中，产生较高的学习热情，进而为高中通用技术课程的开展奠定坚实的基础。因此，在课堂教学中，教师在深入分析教材的基础上，把握学生的学习实际，采用合作学习的模式，能够获得不错的教学效果。本文主要针对高中通用技术课程教学中的合作学习模式构建展开深入研究，以供相关教师借鉴。

一、合理分组，科学安排分工

（一）合理分组才能形成良好的合力

在高中通用技术的学习过程中，若要使合作探究学习获得相应的效果，就要进行合理的分组，只有当小组内的同学都能够积极主动地参与到学习中，才能调动所有同学的积极性。教师要针对学生的学习实际，充分考虑学生的个性，科学合理地进行分组，学生既需要独立思考，又需要通力配合，这样才能保证探究活动的更好展开。而且，在高中通用技术的学习中，大多知识都是关于实践操作类的知识，单凭个人的力量不能获得较好的学习效果，只有通过合作学习的方式，才能获得更好的学习效果。所以，做好分组是至关重要的，教师要综合考量，优化学生组合，保证小组成员的合理与和谐。同时，还要建立良好的竞争机制，促进小组之间、同学之间的竞争，保证探究活动的活力。

（二）要有明确的合作机制，科学分工

小组的组建只是探究活动的第一步，在小组分配完成之后仍然有很多的问题需要解决，这就需要完善合作机制，保证问题能在最短时间内解决，保证探究活动的有序进行。在小组合作机制的建设上，必须稳抓活动规则、任务分工以及探究材料整理等工作。

自古以来，我们都在强调规则的重要性，这不是多此一举，而是一切活动中必不可少的。特别是对探究活动这样比较散乱的形式，需要制定相应的探究规则。教师需要对教材进行深入分析，针对通用技术的知识点形成相应的问题，然后将问题细化，引导学生对问题进行分析讨论，最终确定相应的解决方案。在探究学习中，个人的想法才是最重要的，让学生独立思考和分析，才能更好地积累知识，这也是探究教学的核心。

探究性问题的讨论是一个相对复杂的工程，需要由多个人来共同完成，这就需要对问题进行细化，做好合理的分工，这样才能保证活动的有效展开。在任务分配的过程中，首先要对学生的特点进行考察，如有擅长动手的、有擅长思考的、有擅长表达的，通过优势互补，合理利用每个同学的特长，才能发挥最大的创造力。在小组的结构上要有组长、记录员等具体的职位，并有明确的职责，但是这里的职务不是一成不变的，可以根据班级的情况进行周期性调整，给予不同学生更多尝试的机会。这样才能从活动中获取更多的知识和经验，这也是探究教学的优势所在。

二、深入分析教材，找寻适合探讨的问题

严格筛选讨论的问题是十分重要的。在探究教学中，问题的选择是十分重要的，问题不能太难，又不能太简单，难的没有操作性，简单的又没有挑战性。在笔者的教学经历中，当问题一推出，很多的学生都是在思考，如何让自己稍有欠缺的实验说服在场的同学，同时，为了保证自己的优势，还要不断地挑出别人的不足，以便减小自己的竞争压力。于是，所有的同学都在构思或者仔细地分析别人的实验汇报。通过这样的讨论，相关问题在学生的思维中越来越清晰，所以，在后续的书本知识讲解中，笔者可以说“毫无用武之地”。

例如，在讲解“模型与原型的制作”这一教学内容时，教师要深入分析教材，借助合作模式，对学生进行小组分工，然后将学生引入相应的实验中。学生可带着自己的问题进入相应的学习环境中，借助自己的思路，针对通用技术的知识点进行相应的设计，从而将模型制作出来，然后进行展示。由于每个小组的理解不同，或者思维方式不同，会呈现出不同的模型与原型的制作，因此，这个问题就能很好地激发学生的探究之心，并通过合作探究的方式，提高学生的学习能力。

三、教学案例要结合实践，增强体验效果

在高中通用技术课程教学中，由于该学科知识具有较强的实践性，教师需要创设相应的学习环境，让学生带着自己的知识进行创新性理解。对于高中生来讲，他们的思维都是积极的，而实践性教学能够让学生主动参与到相应的探究中来。

例如，在“模型或原型的制作”教学中，学生对这部分内容的兴趣很浓厚，教师就要从学生的学习实际出发，针对课程教学内容，引导小组成员对相应的知识进行充分的探究。当然，教师也要做出相应的引导，不能放手让学生自己无规则实践。同时，教师可以根据学生的具体表现，给予相应的奖励，可以是物质方面的，也可以是精神方面的。如果学生做得不好，就要及时提出设计中仍需改进的地方，这样才能因材施教，让学生学到更多的知识。

四、加强多媒体教学的应用

当前，随着信息技术的快速发展，在高中通用技术的教学过程中，教师要借助多媒体信息技术的先进性和趣味性，将学生的学习兴趣充分调动起来。因为在以往传统的教学模式中，学生处于被动学习的状态，学习积极性不够强烈，就算教师在课堂上讲授的内容很精彩，也不容易激发学生的学习兴趣。因此，教师需要充分运用当前的信息技术，将多媒体信息技术充分应用到课堂教学中。由于多媒体有着图文并茂的优点，学生能够直观地了解知识的形成过程，从而能够保持良好的学习状态。借助多媒体信息技术能够创设有效的教学情境景，将复杂的问题简单化、将抽象的问题直观化，从而取得不错的教学效果。

五、加强评价机制的构建

对于学生的学习来讲，他们学到了什么样的知识、掌握了多少，或许自己并不是十分清楚，这就需要教师针对学生的学习情况进行相应的评价。在进行评价的时候，由于是小组合作，首先就要对合作小组进行综合性评价，然后对学生个体进行科学合理且客观的评价。只有这样的评价才是中肯的，才能让学生充分了解自己的学习情况，针对自己的不足之处进行积极的反思，从而掌握更多的知识。这个过程的考核基本都是采用问答或者观察的方式来进行，如提问一些小组成员对小组活动的看法或者希望，观察是不是所有小组成员都能积极地参与讨论之中等，通过这些对小组的工作成果进行科学的考核。

同时，要注重探究活动材料规整的考核。材料实质就是学生的书面化思想，对于材料的规整也是探究活动必不可少的一环，这样能够为学生以后的学习提供参考。有效的材料规整考核，同样也能保证活动材料的完整性，以便学生今后的使用。在材料的内容上也要有明确的规定，要包括实验的数据或者样板，小组问题研究的步骤以及成果，小组研究成果的分析说明，以及小组的自我认识和评价等内容。

比如，探究活动的测试中，可以采用先分后总的形式，具体来说，就是先要求小组同学采取单独作答和协商作答两种形式，并对两个答案进行规整，这样就能给教师提供更为科学的依据，实现材料规整考核的科学性。

跟踪评价就是教师通过对学生在课堂上的表现，对学生做出相应的评价。这样的评价对教师来说更加直观和简单。跟踪评价一般都是采用学生汇报的形式来完成，在汇报过程中，学生可以采用演讲、实验论证或者多媒体展示等不同形式来进行。同时，还要从学生中选择一些代表，从学生的角度进行评析。在进行评价的时候，不能进行定点、定性的分析，要对学生的整个学习状态进行相应的评价，从而有效提高学生的通用技术学习能力。

总而言之，在高中通用技术课程教学中，教师要从传统的教学方法中转变过来，针对学生的学习情况，同时结合通用技术的学科特点采用相应的教学方式。尤其是充分把握通用技术的实践性，采用合作探究的学习方式，让所有的学生都能积极主动参与到相应的学习中来，充分调动他们的学习积极性。同时，教师要充分应用信息技术，借助多媒体的优势将相应的知识形成过程充分展示出来，以此有效提高学生的学习能力和综合素养。