在线共享式集体备课在临床微生物检验本科教学中的应用

广东药科大学附属第一医院 卢景辉

教育的目的在于立德树人，教师职业基本为孤立活动，但是必然会有集体工作。当前，教育过程中的集体备课时常流于形式，同真正的专业合作有很大的差距，难以取得理想的效果。在线共享式集体备课借助信息技术加强教师间的专业协作，有利于教师提高备课质量，提升教学水平。传统的备课模式已然落后，在临床微生物检验本科教学中，应用在线共享式集体备课具有重要意义。

一、在线共享式集体备课概述

备课是教学中的关键环节，是保障教学质量的重要前提。传统的集体备课形式多采用口头或书面的方式，不够注重教师同课程间的联系与知识层面的拓展。教师接触丰富且参差不齐的教学信息与教学资源，集体备课中难以充分挖掘其中的闪光点。在线共享式集体备课是一种利用网络平台实现多名教师共同参与的备课新模式，能促使教师之间交流备课经验，既增强了集体备课的实效性与备课内容的全面性，又提高了教师的参与度。网络技术的发展能够帮助教师在一定程度上突破时间与空间的桎梏，使得教师随时随地都能同其他教师进行沟通交流。网络资源繁杂多样，教师需进行辨别，防止误传不良信息。应用在线共享式集体备课模式，教师间共同探讨，对收集到的网络资源取其精华，能够有效规避宣传不良信息、内容同学情不相符等现象。

二、临床微生物检验本科教学现状

检验系专业课程教师统一由教学秘书安排，教师间缺少资源的共享及思想的共鸣，并未对临床微生物检验课程形成统一的教学认识。当前，高校的学科教学越发隐私化、孤立化，教学管理也越发滞后化、行政化，教师培训工作大多期待高、实效低，加强教学的信息化建设也是投入大、产出小。教师不仅是在相同组织内工作的人，同时也是推动各自专业成长而相关的教学伙伴。教师应当将同事的教学作为自己的义务，当看到同事的教学设计或是课堂教学行为同自己不一样时可以开诚布公地沟通交流、交换意见。然而实际上，教师间往往缺少专业合作，各自孤军奋战，且许多教师并没用同其他教师相互合作的想法。

三、在线共享式集体备课应用于临床微生物检验本科教学的意义

（一）提高教师教学水平

教师的教学能力直接影响学生的学习效果，借助在线共享式集体备课能够提升教学的备课效率，同时有助于增强教师的教学能力。传统的纸质教案是一个较为封闭的系统，教师平日所接受的教学资源与信息难以及时被收藏到原有教案中。通过网络系统，教师随时可以将资源放于电脑中，在网络平台中搜寻到的课件、资料等可以极为便利地拷贝与输入保存至相应的教学单元内，形成具有实用性的电子督课系统。教师可以对个人教学资源库进行更新、完善与积累。在线共享式集体备课的过程重在集体研讨，集思广益，思维相互碰撞，充分利用群体的智慧，实现资源共享，从而提高团队的教学科研能力。

（二）推广优质备课方式

在临床微生物检验本科教学中应用在线共享式集体备课并取得一定成果后，将其推广至检验系与学校其他专业课教学中，有助于推动学校的整体教学发展。学生通过在线共享式集体备课的教师授课，能够形成对一门课程较为统一的认知与观点，提升学生的学习积极性，激发学生的学习热情。临床微生物检验是一门具有实践性的学科，传统的“灌输式”教学早已落后，无法提升学生的学习积极性。作为培育人才的主阵地，高校应积极探索优质备课方式，研究多元化的教学方法，而在线共享式集体备课能给予教师更大的自主权，提升教学质量。

四、在线共享式集体备课在临床微生物检验本科教学中的应用策略

（一）有效整合教学资源

在临床微生物检验本科教学中，想要实施在线共享式集体备课，可以先将教学资源进行有效整合。在线共享式集体备课的实施需要教师的广泛参与及合作互助，无法依靠某一个人独立完成。高校可以对在线共享式集体备课的过程进行监督，从而推动教学管理的规范化与公平化。高校可以构建教学资源库，包含教案库、素材库等，使得教师在备课过程中能够共享优质全面的教学资源，提升备课效率。高校还可以为教师设计专业的交流共享平台，实现教学资源的优化配置，推进在线共享式集体备课的发展。

（二）充分借助网络技术的优势

利用在线共享式集体备课，可以通过建立课程教学微信群的方式增加备课团队间的沟通交流，打破教师个人单独备课的现状。微生物室组长选取专业中具有丰富临床微生物知识与教学热情的教师一同参与教学，从而提高检验系的整体教学质量，促进团队发展。教师想要合理应用在线共享式集体备课，首先需要转变传统思维，努力提高自身的信息化水平，增强团队协作能力。同时，教师还应当准确认识到网络资源的丰富性，在集体备课的过程中加入可以引起学生兴趣的内容，更好地引导学生参与学习的过程。教师不仅需要学习先进的教学技术，还需要强化教学组织能力，更新教学观念，提升信息素养。

（三）规范在线共享式集体备课的流程

具体的备课流程可分为以下五个步骤：第一，上课教师主动备课，至少提前一周上传初步教案，初步教案需注明参考资料出处与个人创新设计；第二，微信群中参与课程教学的教师在三天之内提出具体的修改建议，或者同意初步教案；第三，上课教师在三天之内主动上传讨论过后的共同教案，讨论过程中需充分考虑反馈意见；第四，参与课程教学的教师线下集中时间一起研讨共同教案，依照初步教案设计思路，明确修改理由；第五，最少提前一天上传最终个人教案。教师只有将在线共享式集体备课的各环节落到实处，才能充分提升在线共享式集体备课的实效性与针对性。

（四）树立正确的备课理念

教师需反思近些年来集体备课的实践经验教训，备课研讨的重点不应仅仅放在处理教材内容、选择教学方法等方面，还应当重视研究学生学情，防止教学设计方案脱离学生的实际。教师必须树立正确的备课观念，既要注重研究学生学情，增强在线共享式集体备课的针对性，又要认真研究教学内容、教学方法、课程标准等。教师还需正确认识个人备课同集体备课间的关系，在线共享式集体备课虽然拥有自身独特的优势与价值，但是并不能取代个人备课。教师应当将个人备课与在线共享式集体备课有机结合起来，形成一种新型备课运行机制，从根本上提升教师的备课质量与效率。

综上所述，人才是推动社会前进的根本动力，我国社会经济的发展需要更多的优质人才，本科院校也因此承担着一定的教学压力。教师的备课内容直接影响其教学质量，伴随着教学信息化的不断发展，在线共享式集体备课的应用范围也变得越发广泛。在线共享式集体备课具有交流思想、资源共享、团队协作、提升效率等多方面的优势，能够有效保障教学质量，值得应用于临床微生物检验本科教学中。想要使在线共享式集体备课于临床微生物检验本科教学中取得更为理想的应用效果，还需相关教育工作者的不懈努力。