巧用微课构建灵动英语课堂

◇汤 净

【作者单位：灌云县南岗中心小学江苏】

随着教育改革的不断深入，小学的英语课也迎来了更多的挑战，这需要小学英语老师更新自身的教学方法，不断提升教学水平。微课成为当下教师改革课堂的首选方式，这是一种以学生视角为主的授课方式。灵活的教育方法并不是单纯地将知识灌输给他人，而是尽可能地将我们所掌握的内容教给他人，实现人与人之间的交流与沟通，从而体现小学英语学习的工具性和人文性目标。

英语课堂是学生接受语言知识信息的主要渠道，可以增加课堂容量，对学生的语言信息输入起到帮助，从而奠定学生英语学习的基础。微课以短小的视频为载体，包含的语言知识信息量，还可以反复使用。其能够带给学生集中而强烈的感官刺激，让学生留下深刻而持久的印象，丰富学生对语言信息的感知，完善语言知识结构，为学生顺利地进行语言输出奠定基础，提高英语课堂的学习效率。

一、营造愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣

规范的课前准备，是学生在英语学习中必须养成的好习惯。“兴趣是最好的老师”，小学英语以培养学生的兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，更喜欢看动画电影，因为这种立体与动感画面更能吸引他们。现代信息技术使知识变得生动、形象和具体，动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使其产生和保持着主动参与学习的欲望，并在主动参与中激发兴趣，在成功体验中享受学习。学生的兴趣激发起来了，学习效果也会因之显著提高。例如在教学My weekend plan A 单词教学时，根据六年级学生英语已经有一定基础、枯燥的讲解已经无法调动他们积极性的特点，于是利用微课出示chant“kite，kite，I will fly a kite”，让学生倾听chant，感受语言、韵律和节奏，营造学习氛围，为新课做好句型和情境铺垫。然后再利用多媒体在句型中复习“swim，fly a kite，plant trees”等单词，替换chant 中的动词，增强了学习的灵活性，也让孩子们初步感知“will”和“be going to”同义关系，这种方式学生易于接受。整个环节都是利用微课视频来进行复习导入，带给学生新奇的感受，从而激发了其求知欲，让学生敢于开口，也使学生注意力高度集中。他们在轻松自然的状态下学到了语言知识，也为新课的学习做好了铺垫。

二、创设教学情境，培养学生语言能力

微课教学图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生学习简便、快捷。传统的英语学习往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，因而，不少学生能从书中例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力却比较差，遇到不同场合的现实问题时就束手无策。而微课教学法能够再现课堂知识点，在课堂上模拟栩栩如生、丰富多彩的现实生活情境，不仅缩短了教学和现实的距离，也给学生提供使用英语交际的机会，激发起孩子们表达的欲望。例如，在教学Unit 5 What would you like？ A 对 话“Would you like…”句型学习中，我利用微课小视频设计了两个不同餐点的主场景，教师在媒体使用转盘复习单词结束后，首先引出“Oh，I’m hungry.Would you like some beef？”根据点餐，切换至情景微视频的句型再现，利用微课展示学习“Would you like some soup？”等。以此方式谈论食物，亲切自然地引出教学内容Yes，please以及No，thanks.学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。随后，利用情景视频让学生学习其他句型，说说还想吃些什么食物“What would you like？”此时又及时引入诸如“Everything is ready.”等新难点句型，丰富了学生的语言知识，将学习气氛再一次推向高潮。

三、通过微课拓展英语教学空间

英语学习不能仅靠短暂的课堂教学，还需要学生在课外进行有效的自主学习。相对来说，小学生的英语自主学习能力较弱，需要外界资源和手段的辅助，以及教师适时的指导。微课可以将小学生英语学习中存在的难点、易错知识点、学生的兴趣点等进行集中展示，也能够带领学生对英语知识进行归纳分类，引导学生巩固所学，进行有效拓展，将英语课堂延伸到课外。例如，在学习Unit 6 What time is it？时，教师针对“What time is it？”“It’s...”制作了微课，让学生利用课外时间自主学习各种时间的表达方式。学生根据微课的内容，通过反复观看微课，不仅巩固了“What time is it？”的应用，以及教材上使用的“It’s seven o’clock.”“It’s time for breakfast.”“It’s time for class.”等，而且让学生学会了另外几种常用的时间表达方式，有“It’s half past six.”“It’s fifteen minutes to 12 o’clock.”“It isseven ten.”实现了课堂学习的拓展，增强了其学习兴趣。微课是引导学生进行课堂学习拓展、辅助学生进行课外自主学习的优质资源。教师在对学生英语学习情况了解的基础上，有针对性地制作微课，作为学生学习英语的素材，引导学生完成英语教学空间的拓展。

四、课后复习巩固所学知识

微课为课堂、课外知识点的巩固提供了便利。传统的课堂教学，主要以教师讲授、学生听为主。很多时候教师讲解的知识点，尤其是英语语音以及语法知识点，学生很快就会遗忘。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘规律是先快后慢的。所以，学生必须在学习新知后及时进行巩固，才能记得更牢固。而微课为学生提供了一个可以及时巩固知识点的平台。学生可以通过回放微课复习巩固知识点，达到高效学习的目的。我们可以利用微课，提前设计好复习的重难点和习题。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，更好地解决了后进生的转化问题。这样大大提高了课堂教学的有效性，也得到了学生的喜爱。

总之，微课作为一种新兴的教学形式及教学资源，已逐步适应了小学英语课堂，在小学英语课堂中运用微课教学也已是教育发展的趋势。作为一名小学英语教师，在充分利用微课提高教学效率的同时，还应结合小学生的发展特点，合理、科学地制作和运用微课，充分发挥出微课的作用，提高微课的实效性。