如何在小学数学教学中创设有效学习情境

江西省高安市黄沙岗镇松林小学 黄忠新

在小学数学教学中，教师不仅要着眼于对计算技巧和基础数学概念的讲解，还要帮助学生培养学习兴趣，实现对数学方法的掌握，提升自主学习的能力。要实现这一目标，教师可以在教学中引入情境教学，通过创设与知识点息息相关的生活情境，实现对知识点的实际运用，从而将数学知识内化为自己的能力。加强对生活情境的有效创设，可以帮助学生加深对知识的理解，从而提升解决数学问题的能力和综合素养。

一、创设有效生活情境在小学数学中的重要性

创设有效的教学情境能够提升教学质量，并且提升学生的学习效率。教师在教学的过程中可以通过情境将抽象问题具象化，使学生在情境中对数学概念有具体的认识。教师通过情境使学生能够快速理解教学内容，加快对于数学知识的吸收速度，教师在情境教学中还可以帮助学生提升运用能力，从而实现对数学知识的掌握。

情境教学还能够提升学生的综合素养，实现学生的全面发展。学生通过情境可以实现对数学知识的有效应用，有助于提升学生的应用能力；学生在情境探索时需要对情境的内容进行思考，能够提升学生的思维能力；情境还可以引起学生的学习兴趣，有助于增强学生学习的主动性。

二、在小学数学中创设有效生活情境的途径

1.教师对情境进行精心设计，启发学生思想

教师在教学的过程中应当多进行启发式提问，使得学生能够在教师的引导下进行逐步思考，实现对数学思维的启发。教师首先需要转变教学观念，在教学过程中对学生综合素质的培养给予足够的重视，从而充分利用情境教学丰富教学方法，避免单一的填鸭式教学对学生的学习兴趣和综合能力发展造成影响。教师还可以对学习的内容进行分层，对于问题的设置采取逻辑递进式，使得学生能够跟随教师的问题进行思考，在自主探究中获得相关的知识，实现思维能力的启发。

教师在设置情境时还需要对学生的情况进行充分的考虑，学生在进行学习时由于能力不同导致思维能力发展有差异，教师应当充分考虑到这种差异，对情境进行合理选择，根据学生的反馈及时调整难度，对于情境问题的设置也应当遵循由易到难的原则。对于一些难以理解的知识，教师可以帮助学生进行动手实践，从而对抽象的数学概念进行具象的了解。例如在学习《三视图》的时候，教师就可以通过搭建具体的图形帮助学生从正面、侧面和上面进行观察，使学生能够对三视图的基本概念有所了解，为后续的三视图深入学习奠定基础。

2.学生对数学情境大胆质询，鼓励进行设问

在情境教学中，教师通过创设情境引导学生进行思考，通过问题启发学生思维，因此需要学生能够对创设的情境进行质询，鼓励学生通过设问的方式对问题进行探索，实现自身数学能力的提升。教师在教学的过程中应当注意鼓励学生通过问题表现思考的过程，通过设问的形式对问题进行主动探究，从而实现情境教学的目的。

教师可以帮助学生通过动手实现对数学概念的证明，充分理解数学公式。例如在教授梯形面积公式时，教师就可以让学生思考为什么面积公式是（上底+下底）×高÷2，让学生通过在纸上画出一个梯形后，将梯形裁剪下来，通过折叠剪裁将梯形转变为长方形，再通过长方形的面积公式推导梯形的面积公式，从而得到答案。学生在质疑的过程中实现对知识的深入理解，而设问的形式则能够引导学生思考的方向，提升自我探索的效率，在情境中实现对数学能力的不断提升。

三、将书本知识与生活实际相结合，提升教学质量

教师还应当在教学的过程中将书本知识与生活实践结合起来，既实现对数学问题的生活化，又实现学生数学应用能力的提升。数学本身就是一门来源于生活的学科，学生进行数学学习的最终目的就是能够将数学运用到生活中，通过数学改变自己的生活、改变世界。教师在进行教学时就可以有意识地进行相关教学，帮助学生提升对数学能力的运用。

在小学数学中，应用题是学生掌握不扎实的地方，教师可以根据情况有的放矢，帮助学生提升应用题解题能力。教师在进行数学运算练习时，可以将运算题目放在实际问题中，使学生能够在计算时对等量关系有所认识。教师还可以将数学问题生活化，例如求长方形的周长，教师就可以将其与学校的花坛联系起来，让学生通过计算花坛周长对校园进行大体的认识，提升数学能力的同时还培养了学生的思维能力，丰富常识，有助于学生综合发展。

创设生活情境能够帮助学生进行数学知识运用，使学生在运用的过程中将知识内化为自己的能力。教师应当给予其充分的重视，通过进行引导式提问启发学生的思想，鼓励学生对课本内容提出质疑，将数学知识与实际生活紧密联系等多种途径，实现对教学情境的生动、科学、合理创设，帮助学生在情境中实现综合能力的提升和发展。