提高小学数学课堂教学效率

山东省菏泽市巨野县教学研究中心 梁加霞

小学阶段是学生思维能力和实践能力培养的黄金阶段，尤其是刚入学的新生，他们刚迈进新校园，一切都是新奇的，无论是对校园环境还是校园生活，都会产生好奇。在学习习惯还没有养成的情况下，教师的正确引导会激发学生学习的兴趣。下面就小学数学课堂教学谈几点思考：

一、利用电子白板教学，提高学生学习数学的兴趣

我们都知道兴趣是孩子学习的原动力，在小学阶段，学生的思维正处于蓬勃向上的发展时期，求知欲强。怎么能更有效地传递给学生知识呢？电子白板结合计算机和投影机可以实现教育教学的现代化。在日常的教学中，怎样利用电子白板教学，不同的老师有不同的做法。我经过学习熟练掌握了白板的使用方法并将其充分应用到课堂教学中，现具体分享其中的一种做法—视频演示法。

课前，教师准备好课上要用的课件素材，课件形式首选动画或者生活中拍摄的视频，这种题材更生动，更符合小学生的特点，更容易被接受。课件的内容切忌高大上，应设计一些生活中的情境，让学生根据实体的场景感知数学知识来源于生活，数学知识就在身边，从而提高学生学习数学的兴趣。课上教师借助电子白板演示课件，让知识活起来展示给学生，老师可以让不同的学生轮流上台操作，在这个过程中进行指导、讲解、纠错，既活跃课堂气氛，又提高了学生学习兴趣。

例如，在学习实际路程的应用题时，教师可以拍某同学上学途中的视频，做成课件。课上出题目，如“某同学早上上学从家到学校走了100 米的路程，这时他距离学校还有100 米，问该同学每天早上上学需要走多少路程才能到达学校？” 老师借助电子白板加以辅助教学，用视频演示的方式形象直观地展示出来，并用电子笔在多媒体课件的屏幕上画出题目中某同学上学时所走的路线，用不同颜色的笔画出不同的距离，让学生一目了然地看到题目中某同学所走过的路，并将其中各个距离加以关联，最终得出结论。让数学知识走进孩子们的心中，进一步激发学生的学习热情，并感受数学知识的魅力，激发学生学习数学的兴趣。

二、探究学生的思维差异，培养学生自主学习的习惯

小学阶段的数学课程不仅是学习数学知识的过程，也是培养学生数学思维能力的过程。老师在课堂教学过程中不仅要重视学生的学习状态、学习方式，也要注重学生的思维差异，促进学生学习习惯的养成。数学学习有独特性，课堂上简单的死记硬背是很难达到良好的学习效果的，所以数学自主学习习惯的养成对学生更有益。小学生的学习思维习惯差异很大，老师在课堂教学中不仅仅是“传道” “授业”，更重要的是“解惑”，满足学生的学习欲、求知欲。课堂教学中要做到老师和学生互动、交流、沟通，发现学生的学习差异性，因材施教，力争在课堂教学一个学习阶段后指导学生提升一个自主学习档次。

例如，在学习小学数学《图形的运动（二）》这一部分的内容时，现实生活中有些图形的运动与对称场景少，内容也很抽象。对此，教师可以下载网上视频并播放给学生观看，视频能清晰地展示常见图形的运动与对称的特点，既生动又直观，可以让学生轻松地掌握教学内容。为了让不同思维的学生充分地体会到轴对称图形的知识，教师由易向难进行拓展学习，让学生自己动手用纸张剪出心仪的轴对称图形，鼓励学生演示操作过程并交流学习感受，巩固学生对所学知识的理解，同时引起学生对数学课的兴趣，培养学生对数学自主学习的习惯。

三、创设问题情境，提升学生学习数学的水平

小学数学课程相比其他学科来说较为枯燥和乏味，学习能力强的学生往往可以在这门学科当中找到学习的快乐，而对于那些学习思维能力差一点的学生来说，面对一大堆看不懂的题目往往是一种煎熬，尤其是面对一些概念与公式时，他们会产生一种想要放弃的念头，这是因为学生一般会做一些自己感兴趣的事情，所以在小学数学课堂上，教师要善于从与学生生活中息息相关的问题切入，从学生感兴趣的方面入手来培养学生的创新性思维意识。

例如，在教学《10 的组成》一课时，数学教师首先准备10 个苹果放在讲台的前面，并把苹果放在学生看不见的盒子里，让学生来回答相关的问题。教师随手拿出几个苹果，让学生猜测盒子里还剩下几个，经过几次猜都猜对了，学生感到很好奇，老师趁热打铁：你们想不想学这个神奇的技能呢？最后教师告诉学生这是10 的组成的有关概念。这样数学知识的神奇力量就被激发出来了，使学生愉悦地参与到数学学习的过程中，让学生的数学能力提高了。

在小学数学教学中，教师要根据学生的认知范围来传授数学知识，过程要生动有趣，让小学数学知识从书本走进学生的内心深处，既能培养学生思维能力，又能让学生的好奇心、认知力得到满足。总之，提高小学数学课堂教学效率与教师的辛勤努力是分不开的。