我和秧苗有个“碰撞”

文 张 丹

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中强调：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”因此，可以在农村幼儿园开展种植活动，让幼儿参与劳动，亲身感受大自然的神奇，在自然和生活中学习知识，获得发展。

一、碰出火花——激发篇

幼儿对新鲜事物总会产生强烈的好奇心。《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中指出：“发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种方式给予幼儿提出问题的时间与机会，激发幼儿的探究兴趣。”我们应注重培养幼儿的质疑精神，给幼儿创设一个想、说、问的环境，让他们敢于在探索中提出问题。

为了让幼儿积极参与到种植活动中来，我们经常带领幼儿到种植园地感受拔草、浇水、施肥等劳动过程。通过活动，幼儿认识了很多种子和植物，并了解了植物的基本生长规律。

幼儿对种植活动充满兴趣，他们在活动中总会有各种各样的新发现，有问不完的“为什么”，而这些问题的提出正是幼儿当前发展所需的。种植活动是一种全新的、符合幼儿身心发展的、幼儿乐于接受且感兴趣的活动。种植活动的开展，除了让幼儿了解自然界的植物外，更重要的是在种植活动中让幼儿通过观察比较，发现问题，提出问题，并尝试解决问题，让幼儿学会自主思考，自主探索，自主解决。

二、火花四溅——活动篇

家长是幼儿的第一任老师。我们要注重家园间的互动，本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作，在家长的理解、支持和主动参与下，共同进行“种植活动”。

在家长的帮助下，幼儿们挑选小秧苗、泥土和种植工具，并与爸爸妈妈种植秧苗。在种植植物的过程中，幼儿们有了如下疑问：不同秧苗的种植方式是否一样？种好后浇多少水合适？多大的盆适合秧苗生长？适合秧苗生长的温度是怎样的？

在幼儿和爸爸妈妈的齐心协力下，可爱的小秧苗都有了自己的新家。经过这次种植活动，幼儿们了解了关于种植的一系列步骤：挖坑、放种子、填土、浇水。

根据《纲要》和《指南》的精神，科学教育活动是以幼儿为主体的，要让幼儿在动手、动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度，提升科学探究能力，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验。

幼儿们看着自己的劳动成果开心极了，他们进行种植活动，如尝试蔬菜的种植，充分体验科学探究和科学发现，从而发展探究与解决问题的能力。

三、繁星点点——观察篇

每天早晨，幼儿们都早早地来到幼儿园观察他们的小秧苗，并在一起讨论如何认出自己种的秧苗和如何照顾秧苗等问题。

制作标记。幼儿们利用剪刀、勾线笔制作出精美的标记，有爱心的、五角星的、方形的、圆形的等。

进行记录。在照顾小秧苗的过程中，幼儿们很想知道小秧苗是怎样生长的， 何时会长大。锐泽小朋友提议道：“我们可以观察呀，把它们画下来。”于是，我们像制作自然角的观察记录一样，将秧苗的生长情况利用图文并茂的形式记录下来。

通过观察记录活动，幼儿们知道了秧苗后期生长需要进行施肥与除虫，这次观察记录充分体现了幼儿学习的自主性。在《指南》精神的引领下，我们在活动中要充分发挥幼儿的自主性，引导幼儿主动参与管理，观察植物的变化，并记录其生长变化，这不仅激发了幼儿的种植兴趣，还增强了幼儿的责任心和坚持性。

在幼儿们的精心呵护下，种植区的蔬菜绿油油的。幼儿们脸上也露出了喜悦、自豪和满足。

幼儿和秧苗碰撞出了完美的火花，他们积极主动地探索，寻找合适的种植方式。整个活动体现了《指南》中“亲近大自然，喜欢探究；具有初步的探究能力；并且在探究中认识周围事物和现象”的精神。通过亲手实践，幼儿们感受到了劳动的快乐，增进了亲子情感，还从大自然中获得了发展，学到了知识。

时间一天天地过去，小秧苗也在一天天地长大，幼儿们也伴随着小秧苗的生长在一点点进步。