融爱蕴美 静待花开

文 王雅娟

融合教育指的是让特殊儿童和普通儿童一起学习的方式，它强调为特殊儿童提供正常化的教育环境，使特殊教育与普通教育合并为一个系统。办园至今，我园每年都会接收几个特殊儿童，但在每位教师的心中，他们都是掉落人间的天使，更需要得到关心和呵护。

一、持一个好理念——全纳教育的践行者

“学前全纳教育”是一种让有特殊教育需求的幼儿在受最少限制的环境里与正常儿童一起生活、游戏和学习的教育模式。我园作为融合教育试点园，努力做好学前全纳教育的践行者，认真开展好随班就读工作。通过建立随班就读幼儿档案，制定并实施个别教育计划，针对不同幼儿的需求设计特殊的环境和教学方法，努力帮助每一位特殊儿童都能够融入集体。

二、带一支好队伍——优质有爱的先锋队

爱是教育的基础。在对特殊儿童日常教育教学中，教师更需要有满满的爱心、耐心和细心。2019 年起，我园选派了各年龄段优秀教师作为融合教育的资源教师，成立了融合教育团队。做到了岗位职责明确，制度规范有效，将融合教育纳入幼儿园各项工作计划，定期召开融合教育专题会议，更新融合教育知识结构，增强资源教师的理论素养，培养对特殊儿童的正确态度、积极情感和教育智慧。一年来，园所分别派送四名资源教师参加省、市融合教育系列培训，在海门区特教专职教师的指导帮助下，教师们不断端正专业态度，提升专业素养，激发出高度的爱心和责任心。

三、创一个好环境——温馨接纳的资源室

在课程游戏化背景下，我园将现有的班级游戏区和公共游戏区全部纳入融合教育资源中，努力衔接游戏活动与特殊教育活动，帮助特殊儿童在无障碍的物质与心理环境中快乐游戏，同时让普通儿童认知、接纳、拥抱特殊儿童，建立双向融合的社交关系。此外，在班级区域角色游戏中投入更加多元化的材料；拓宽丛林、沙水池、运动场、涂鸦墙等户外游戏场地的面积；丰富阅读室、生活馆、创意室、科探室、玩具城等多个公共游戏室的材料。今年暑期，我园还投资打造了“融合教育”资源室，环境的布置、设备的增添，有效推动了特殊儿童学习和发展。在游戏中，教师们深度观察特殊儿童，追踪特殊儿童的成长变化，分析他们的行为，并提供切实可行的支持策略，从而促进特殊儿童的健康发展。

四、研一个好课程——创新融合的试验田

依据国家颁布的特殊学校课程和幼儿园《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》精神，我园制定并实施了特殊儿童需要的个别化教育方案，落实“一人一案”。努力融合各种资源，完善“语言、社会、科学、艺术、健康”领域的读绘课程、运动训练课程、亲子课程等，在课程中观察了解特殊儿童的发展水平、学习态度、学习动机等，分析他们存在的障碍和需求，从而对学习目标、内容等进行及时调整。如根据儿歌或歌曲内容，结合幼儿的已有经验，自编律动游戏等，让特殊儿童与教师、同伴一起模仿练习；依托特殊教育学校等资源，加强个别化教育的评价研究，在实践中以发展的眼光看待特殊儿童，用多样的方式评价特殊儿童，不断调整教育过程；组织教师通过“每日观察随笔”“班级叙事”等方式，关注特殊儿童的发展动态，进一步完善特殊儿童的多元发展评价体系，让每个特殊儿童都能按照自己的速度和节奏成长。

五、建一套好机制——家园互动的成长桥

在融合教育中，家庭与幼儿园是最直接、最重要的社会生态环境，家长是特殊儿童的第一任老师，只有家园合作进行教育干预，才能帮助特殊儿童尽可能地接近和融入社会。通过对家长进行有针对性的培训，让其全面了解特殊儿童的身心发展特点和不同年龄段幼儿的发展规律，帮助家长掌握正确的教育方法。主班教师为每位随班就读的特殊儿童准备一本家园联系记录本，随时记录幼儿在园的点滴生活与学习情况，并鼓励家长及时反馈幼儿在家的表现，形成教育合力共同对幼儿进行有效的教育干预。

因为接纳，所以有爱；因为有爱，所以付出；因为付出，所以感动，让我们携手向前，融爱蕴美，静待花开……