幼儿园融合教育初探

文 袁 芳

融合教育是当前特殊教育发展的新趋势，不仅强调“人人享有平等受教育的权利”，还强调“教育应该主动满足所有人的学习需求”。目前针对特殊儿童的教育教学，一些发达国家或地区普遍采取无差别化教育，即让特殊儿童与正常儿童在一起接受教育，这样能有效避免了差别对待对特殊儿童造成二次伤害。所以，采用随班就读的方式让特殊儿童融入普通教育体系，是一种有效的教育途径。

一、营造和谐、宽松的学习环境

只有在宽松、安全、愉快的环境中，幼儿才能全身心地投入学习与游戏，思维才能被激活，这对特殊儿童尤其重要。因此，教师要为特殊儿童创造一个平等、接纳、尊重、理解、安全、愉悦的班级环境，为他们提供适合学习、生活和游戏的土壤，使他们和其他幼儿一样能安全而愉快地进入游戏和学习状态，让他们感受到集体的温暖，从而不断地完善自己。

二、促进同伴交往的良性互动

良好的同伴关系是特殊儿童健康成长最为重要的精神环境之一，可以促进幼儿形成良好的自尊、自信以及活泼开朗的性格，同时还可以促进幼儿的社会性发展。因此，教师一定要尽可能地为特殊儿童创造与同伴平等交往的环境。普通儿童对特殊儿童的接纳态度往往会受到教师的影响，教师可以通过言传身教引导普通儿童认识到，帮助特殊儿童是一件快乐且有意义的事情，引导他们真正做到关怀、接纳特殊儿童，与特殊儿童形成良好的互动。

三、加强随班教师专业技能培训

在特殊儿童的融合教育中，必须始终坚持个别化教育的原则，针对特殊儿童的个性特点，运用多种教育方式，提供不同难度的个训活动材料，加强个别训练，促使特殊儿童能得到适合其自身发展水平的教育。这就要求教师有较强的专业知识和技能，具备为特殊儿童提供特殊教育和服务的能力。

开展随班融合教育的教师要有一颗细腻的心，善于观察特殊儿童，了解他们的心理特点、个性特征、兴趣爱好等，抓住时机展开针对性的教育。持续关心并改善特殊儿童的班级适应情况，给特殊儿童提供公平参与班级、幼儿园各项活动的机会。教师要学会依据特殊儿童状况调整课堂教学策略，会用各种教学媒介协助特殊儿童学习，能针对特殊儿童的问题行为采取适当的应对方法。

四、家园携手，形成教育合力

（一）鼓励家长积极参与学前特殊儿童融合教育

首先，教师应和家长互相配合，形成教育合力，使家庭教育成为幼儿园教育的延伸和补充。教师应从改变特殊儿童家长的教育观念入手，为家长提供必要的帮助，以减轻特殊儿童家长的不安和焦虑，逐步建立起互相信任的合作关系。

其次，教师应告知家长幼儿园的教育目标和教育措施，同时邀请特殊儿童家长作为家委会代表，让他们参与班级工作的管理，在和其他家长的交流中获得有益的科学育儿经验；通过与教师积极配合，形成教育合力，帮助特殊儿童和其他儿童一样健康成长。

（二）幼儿园要加强对家长的培训

特殊儿童家长通常缺乏专业、科学的育儿知识，幼儿园和教师有必要为他们灌输科学的育儿理念，为他们提供可行的操作方法，疏导他们的心理压力，鼓励并支持他们。

（三）全面协助家长建立社会自助网络家庭

幼儿园有义务帮助特殊儿童和家长寻找更有利用价值的社区资源，使他们获得更多来自社区的服务与帮助，以此来缓解特殊儿童家长的教养压力，帮助他们走出教育困境。

幼儿园开展融合教育是特殊儿童接受教育并健康成长的有效手段，体现了一体化的特教新理念。目前，幼儿园的融合教育研究刚刚起步，值得我们教育工作者深入思考如何深刻理解融合教育的精神，并在幼儿园里全力支持和推行，使特殊儿童的各方面能力和个性情感交往等都能得到最大限度的发展。