在小学数学中培养学生的倾听能力与深思品质

江苏省昆山市花桥集善小学 吴笑天

在小学数学教学中，学生数学素养的培养成为教师教学的重点内容。学生在学习数学的过程中，需要通过倾听来接收新的知识，通过不断地思考探究来理解更多的数学概念。因此，针对学生能力的培养，教师需要从学生的倾听能力与深思品质出发，通过课堂实践，提高学生的数学素养。

一、设置听力训练，刺激学生耳朵

在小学数学课堂中对于学生倾听能力和深思品质的培养，首先，要让学生能够“打开”耳朵，懂得用耳朵去倾听，通过设置听力训练来刺激学生的耳朵。主要的听力训练是指在数学课堂前安排小小的训练，让学生听老师说话的内容寻找答案，通过这样的形式来刺激学生听取内容的敏感度，进而刺激学生在课堂学习过程中对于教师讲授内容的倾听程度和思考程度，通过倾听来深思内容。

例如，针对低年级的小学生，在教学之前，教师就可以设置这样的听力小训练：随意报出一串数字，如124875666543，让学生听这串数字中有几个5、几个6。针对高年级的学生，可以结合一些计算来做听力测试，老师随意给出数字，让学生自己相加得出答案，这样，在锻炼学生听力的同时，还训练了学生的计算能力。

结合听力训练的设置，通过课前小练习的形式吸引学生上课的注意力，让学生打开耳朵开始倾听教师所讲述的内容，通过这样的形式刺激学生将倾听与思考结合起来，让学生更懂得在课堂上倾听的重要性。

二、与学生多进行交流，促进学生倾听和思考

课堂是教师讲授知识的地方，也是教师与学生最直接接触的地方，教师进行课堂教学主要是为了让学生能够提高相关的素质能力，课堂的效率不但取决于老师的讲课效果，更取决于学生吸收的情况。为了获得更好的效果，课堂上设置教师与学生进行交流的环节是必不可少的。师生之间的交流会让教师发现课堂上学生学习存在的问题，还能促进师生之间的情感，通过交流让学生愿意表达自己的观点，让学生懂得表达，同时明白要学会倾听他人的观点。而更多的听和说促使课堂变成交流氛围浓厚的地方，倾听让学生慢慢会去思考，进而愿意更耐心地倾听，愿意进行更多方面问题的思考。当然，师生之间的互动交流是双向的，让学生学会倾听和思考的同时，也能让老师在互动中了解到更多有关学生的情况，基于此不断反思自己的教学并不断改进，从而提高课堂的效率。

例如，在进行“正方体与长方体”的教学中，针对两者表面积的教学，教师可以先带领学生复习正方形和长方形的表面积计算公式，接着给出一个正方体和长方体的模型，让学生思考：如何计算正方体和长方体的表面积？学生思考后进行讨论，有的同学说：“先算每个面的面积然后再加起来。”有的同学说：“找出一样的面，计算出它的面积，然后看一共有几个这样的面。”通过不同同学的意见来激发其他学生的思考，最后老师进行总结，得出正方体、长方体的表面积计算公式。

结合教学的具体内容，教师在小学数学课堂教学中，应该设置师生互动交流的环节，多引导学生进行意见的交流，让学生多去表达自己的看法，通过倾听吸取更多看法，进而进行思考，得到最准确的知识点。

三、利用数学知识，提高学生数学素养

在小学数学课堂中，教师需要培养学生的倾听能力和深思品质，进而提高学生数学素养与综合能力。教师在讲授数学知识时，除了注重数学知识，更要关注数学思想。数学思想是指学生在面对数学问题时该如何去进行和思考，教师通过引导学生注重数学思想来激发学生数学思维，让学生学会如何进行数学学习，在学习过程中更加明白倾听与深思的重要性。教师将数学知识的教学变成学生提高数学能力的桥梁，在进行数学知识讲解时多加引导学生去思考分析，通过倾听他人看法及独立地思考探究，激发学生去进行更深层次的思考和探究，寻找到运用数学知识的更多方法，慢慢地提高自身数学素养。

例如，在进行“求百分数的实际问题”的教学中，要求学生能够理解百分数的意义，其实学生在之前的学习过程中已经学到过可以表示这个概念的另一个知识点，便是分数。老师针对问题的讲解，可以在百分数的基础上结合分数知识进行，引导学生更深刻地理解占比问题及其应用，明白占比的知识结构，通过百分数和分数来引导学生对同一类题型产生一题多变、一题多解的想法。

结合具体的教学内容，教师在进行数学知识的讲解时，结合教学内容作出延伸和思考，引导学生对于一个知识产生更多方面的思考，培养学生的数学思想，进而让学生更加明白倾听和深思的重要性。

综上所述，在小学数学课堂中，针对学生的倾听能力与深思品质的培养是教师教学中的重点内容，教师需要通过结合实际的教学过程与学生发展的具体情况进行课程训练的安排，通过不断地刺激和引导，让学生逐渐养成倾听和思考的习惯，让学生能够更好地理解数学知识，学会如何真正地去学习数学知识，进而提高学生的数学综合素质，帮助学生更好地成长。