小学数学教学过程中数学概念的培养对策

河南省商丘市梁园区民主路第二小学 李钦菊

在进行小学数学知识教学的过程中，不能仅仅局限于课堂教学，还要引导学生在日常生活中学会观察，与数学知识联系起来。教师可以应用引入教学法，引导学生构建数学模型。在讲解数学知识时，教师可以结合一些小故事，导入要学的课堂知识，有效调动学生学习的兴趣，提高学生对数学概念的理解能力，以便学生掌握更全面的数学知识。

一、小学数学概念的呈现方式

1.图画式

低年级段的学生思维能力并不完善，还处于数学运算的初级阶段。这一阶段的学生，学习知识的能力有一定的制约性，思维能力比较薄弱，理解能力较低，同时，知识文化水平相对薄弱。在讲解数学概念的过程中，教师为了学生能更好地理解自己的意图，可以通过图画的方法直观地表示出所学的数学知识，从而提高学生理解数学知识的能力，保证学生掌握全面的数学概念。例如，教师在对“自然数”相关知识进行讲解时，可以利用图画式的方法，将知识直观地展示在学生面前。学生可以通过分析图形，观察到有关自然数的知识内容。同时，画图的方式可以增加学生的思维能力与理解能力，并且画图式的教学方法和这一阶段学生的理解能力相符，可以更好地满足小学生的需求。但是，画图式教学法也有一定的缺陷，如表达文字内容时并不明确，造成学生对数学概念的理解能力不强，最终影响学生学习数学知识。

2.描述式

通过对小学数学教材内容的研究可以发现，大部分教师在讲解数学知识时通常以语言描述为主。如，讲解关于自然数的内容时，教师这样描述：自然数主要包括0、1、2、3、4、5 等。

3.定义式

三四年级的学生已经具备一定的运算能力和心算能力，思维表达方式也有了一定的进步，抽象能力得到了提高。所以，教师在讲解数学知识时，可以运用学生的抽象思维能力，促进其理解数学知识。这一阶段的学生思维能力相对成熟，教师可以利用学生的这一特点，在课堂教学的过程中，采取多种教学方法进行知识点的讲解。教师讲完课之后，要引导学生进行分析和总结，针对自己遇到的问题与其他学生进行交流沟通，最终解决问题。

二、小学数学教学过程中数学概念的培养策略

1.在生活中寻找数学原型，并合理引入数学概念

无论哪门学科的内容，在我们的日常生活中都可以发现它们的存在。因此，在教授小学数学知识时，教师要与学生的日常生活进行结合，有效调动学生学习数学知识的兴趣和积极性，让学生不再厌烦数学学习，促进学生的思维能力与创新能力的发展。这一时期的学生思维能力相对活跃，但是在抽象思维能力方面还存在一定的问题。教师在讲解数学概念的过程中，可以列举生活中的一些例子辅助教学，通过与生活实际相结合，使数学知识生活化，引导学生亲自去体验和感受生活，从而增强学生学习的理解能力。除此之外，这一阶段的学生学习注意力集中时间较短，很容易分散学习注意力，进而影响了学生的学习态度。因此，讲课时，教师要结合学生的这一特点，想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.通过直观教学方式，促进学生数学概念的建立

由于数学存在抽象化的特点，增加了学生学习数学知识的难度。一二年级的学生各方面的能力水平相对较弱，而三四年级的学生各方面的能力水平都一定程度上得到了提升。小学阶段的学生对数学概念知识的理解还不完善，教师要利用有效合理的教学方法，让学生体会到学习数学知识的乐趣，从而提高学生对数学概念的认知能力，同时要帮助学生构建相应的数学模型。

综上所述，教师通过一些方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在讲解数学知识时，教师还要与现实生活相结合，提高学生学习数学知识的注意力，增加学生对数学知识的理解能力与思维能力，最终提高学生的学习成绩。