初中数学课堂有效提问技巧

江苏省泰兴市珊瑚初级中学 袁 鋆

课堂提问是教师在教学过程中会经常采用的教学手段，也是引导学生思考的良好方法，更是教师实施启发式教学的重要组成部分。但教师能否在教学过程中有效提问以及提问的技巧和方式是否科学合理，是教学工作者所要进行探究和思考的问题。优秀的教育者在教学过程中会善于提问，因为高质量的提问不仅能够激发学生学习的兴趣，也能够锻炼学生的创新性思维，是提高课堂教学效率的有效保障。教师在教学实践中要考虑学生的学习情况，巧妙地设置相应的课堂提问，使每一个问题都符合学生的认知水平，这样才能够有效发挥课堂提问的作用。

一、提问要激趣

兴趣是学生学习最好的老师，这就要求教师在教学过程中要通过提问来激发学生学习的兴趣，在带领学生学习初中数学中比较抽象和复杂的知识点时，避免学生产生枯燥无味的情绪，导致学生降低学习效率。因此，通过提问来充分激发学生学习的热情是教师在初中数学课堂上的重要环节，学生在对学习内容有一定的兴趣基础后，才能够有效地发挥自身的主观能动性参与到学习活动中。教师在进行教学设计时要对问题的设计进行深入的思考，从调动学生的积极性出发，抓住学生的好奇心进行问题设计，从而提高学生学习数学知识的热情。在此基础上，再带领学生学习和理解相关的原理公式和解题方法，这样才能够有效地从问题提问出发来提高初中数学课堂的教学质量和水平。

例如，教师在带领学生学习“有理数的乘方”这个知识点时，教师可以在课堂上依次提问，比如：“假如你手中一张白纸的厚度为0.08毫米，经过两次对折后，白纸的厚度为多少？假如对折100 次，它的厚度会达到多少？折叠百次后是否比讲台高？甚至比教学楼还高？”教师在提出问题后，学生的思维就会跟着问题进行发散，课堂的趣味性也有所提高，学生学习和思考的氛围会更加活跃，在良好的学习氛围下，学生探究和思考的兴趣就会增加，在展开讨论的过程中，学习效率也会得到提升。在这个过程中，教师也可以适当地引导学生：“甚至比珠穆朗玛峰还要高！”学生会感到惊讶，并迫切地想要认识计算的方法，充分激发了学生的求知欲，拓宽了学生思维想象的空间。

二、提问要适时

在初中数学课堂上，教师所提问的时间也是需要把控的，只有在合适的时间提问，学生才能够接收到提问提供的作用，如果教师没有对课堂的学习节奏和学生的学习情况有一定的了解，随时发问，无疑是浪费时间的行为，并且会打乱学生学习和思考的思维和节奏，起到适得其反的作用。因此，适时的课堂提问是教师通过提问来提高教学效率的基础，不仅能够通过课堂提问来引发学生思考和探究，也能够满足学生的学习需求。众所周知，教师在课堂教学中的提问都是为了达到让学生正确回答的目的，因此教师在提出问题后，也要根据问题的难度、性质以及学生的学习能力来给予学生进行思考的空间和时间，增加学生展示自己和社会学习自信心的机会，充分发挥课堂提问的效果。

例如，在带领学生学习“垂径定理”这部分知识点时，教师可以在正式上课前先让学生观察题目：平分弦（非直径）的直径垂直线，并且平分弦所对的两条弧。然后根据题目进行提问：“请你思考后指出哪一个是题目中最重要的词？”有的学生会回答：“非直径。”接着教师再继续提问：“你回答得非常棒，那你能不能告诉我原因是什么？或者能不能列举一个反例呢？” 在让学生思考这一类比较灵活且思维发展空间比较大的问题时，教师要留给学生充分的思考时间，避免赶鸭子上架，打断学生的思路，打击学生学习的信心和积极性。要让学生在独立思考的过程中，做到“知其然”并“知其所以然”，这样才能够完成教学目标，提高课堂教学质量。

三、提问要适度

教师在教学过程中提出问题很容易，因为只有在询问学生教师才能够调整教学方式和教学节奏，但是教师根据学生的实际学习情况来提出难度适中的问题就有一定的难度。因为班上学生的学习能力和认知水平参差不齐，这就要求教师在提问时要做到适度。也就是说，教师所提出的问题难度不能太低，学生不用思考就知道答案；也不能太复杂，让学生百思不得其解，打击学生学习的积极性。

若教师经常在教学过程中提出难度很高的问题让学生思考，学生会在学习过程中处于被动局面，从而给学生施加了无形的学习压力，压缩了学生创新思维的发展空间，导致课堂气氛比较沉重和焦虑。因此，教师在教学过程中提出的问题难度要适中，使每一个层次的学生都能够进行独立思考和探究，通过问题的提问来使学生的思维更加灵活，更加趋近于教学目标，这样才能够达到通过问题提问来提高教学效率的目的。例如，在带领学生学习钟表这部分知识点时，教师可以设计三个问题：（1）中央电视台《新闻联播》的开始时间为晚上19:00，在此时，分针与时针的夹角为多少度？《新闻联播》结束的时间为19:30，在此时，分针与时针的夹角又是多少度？（2）“焦点访谈”节目的播放时间一般是在晚上19:00 至20:00 之间，在时针与分针重合的时刻开始播出，请问《焦点访谈》栏目播出的准确时间是多少？（3）如果现在是10:00 和11:00 之间的某一时刻，在这之后的6 分钟，分针的位置与这之前3 分钟时针的位置方向成一条直线，那么现在的时间是多少？这三个问题的设计难度不一，能够让不同层次的学生进行相应的思考，符合学生的实际学习情况，能够达到让学生通过思考问题来发展思维，提高学习能力的目的。

在初中数学课堂上，教师要通过问题提问来让学生理解和掌握教材内容之间的内在联系和逻辑顺序，也要通过改革自身的教学观念和教学策略来进行灵活、创新性的提问。通过问题情境教学来引导和发散学生的思维空间和逻辑关系，提高学生的数学综合能力和核心素养。