小学数学教学中趣味性教学模式的构建

甘肃省永登县七山乡中心学校 钱承元

在素质教育背景下，满足学生的认知兴趣已经成为小学数学课堂教学的主要目标，这要求教师必须在了解学生认知兴趣的前提下，做好对趣味性教学模式的构建与应用。从学生的心智发育角度来看，想要保证他们的课堂学习体验，满足他们的兴趣需求，需要教师做好统筹化教学设计，实现素质教育目标、课堂教学内容、学生认知兴趣的多元化目标统一，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、了解兴趣需求，做好兴趣导入

在小学数学课堂教学中，想要实现趣味课堂的有效构建，就必须要先了解学生的兴趣需求，并以此为基础实现兴趣导入，带给学生趣味的学习体验。从小学生的认知角度来看，他们喜欢具体、形象的事物，且逻辑思维能力相对薄弱，所以教师在进行兴趣导入设计时，一定要选择符合学生认知兴趣的素材和方式，以确保他们可以获得良好的学习体验。例如，在进行《时、分、秒》的教学导入时，我就将一个钟表带到课堂上，让学生有机会近距离对其进行观察，了解时针、分针、秒针之间的差别，了解表盘上的刻度等，让他们对钟表有一个基础的认知。在此基础上，我还会设计一个组装钟表的游戏，让学生根据我所提供的材料进行钟表的组装，看看哪个学生能够正确完成安装，让钟表“走”起来。经过实物观察与组装游戏，学生不仅了解了关于钟表的基础知识，还获得了良好的学习体验，这对于他们的学习兴趣激发起到了非常关键的作用，小学数学趣味课堂由此得以构建。

二、掌握认知水平，实施体验互动

“掌握认知水平，实施体验互动”是小学数学趣味课堂构建的重要措施。当教师完成课堂趣味导入后，学生已经产生了良好的学习兴趣，这让他们有更多的精力去进行课堂知识学习，教师要抓住这个机会与学生进行体验式课堂互动学习，让他们有更多的机会去进行知识探究，提升数学课堂学习效果。例如在进行《多边形的面积》一课的教学时，我在分析学生学习能力的基础上，让学生依靠七巧板游戏来进行自主学习，完成对多边形面积计算方式的探究，教师在学生进行探究学习时，必须要观察学生的学习状态，在学生遇到问题时及时给予指导和辅助，以确保学生可以顺利完成知识探究，并借助七巧板游戏学会用辅助线进行多边形的分割，由此保证学生课堂学习体验，同时实现对学生学习能力的锻炼，为小学数学趣味课堂的构建提供支持。

三、创设游戏情境，增强学习体验

在小学数学实践教学过程中，创设游戏情境符合小学生的特点，采用游戏方式开展数学教学能够有效激发学生学习兴趣，集中学生课堂注意力，促进数学教学活动有效开展。例如，在学习“认识乘法”这节内容时，教师便可以引入游戏创设生活情境，教学中开展“小蛤蟆跳水”的游戏，学生需要依次计算小蛤蟆有多少只眼睛、多少张嘴巴、多少条腿，计算错误的学生要接受小小的惩罚，可以是唱一首歌。通过这种游戏的方式，课堂氛围非常活跃，而且计算错误的学生会记忆更深刻，在产生愉快学习体验的同时掌握乘法知识，有效提高了学生的学习效率。在游戏的选择上，教师要突出益智性和趣味性特点，确保游戏与教学内容相符，合理控制游戏在课堂中的时间，避免由于游戏时间过长而对正常教学活动的开展产生一定影响。

四、落实学以致用，布置实践训练

“落实学以致用理念，布置实践训练内容”是小学数学趣味性教学模式开展的关键教学模式。在实际教学过程中，教师要认识到数学知识的特殊性，并让学生通过学习来理解和掌握数学知识在生活中的价值，学会运用数学知识去解决生活问题。为了保证实践训练的有效性，教师必须要做好对学生的课堂学习表现的观察，并以此为基础进行实践训练设计。例如，在完成《长方体和正方体》一课的学习后，我就为学生准备了硬纸板，让他们制作一个长方体或正方体盒子，并根据自己的想法对盒子进行装饰，让其成为漂亮的置物盒。又如，在完成《认识人民币》的学习后，我就在班级中创设了一个购物情境，让学生在班级中体验购物情境，由此帮助他们学会运用人民币，为他们的生活技能培养带来助力支持，也为小学数学趣味性教育目标的实现带来助力。

综上所述，做好小学数学教学中趣味性教学模式的构建研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为素质教育目标的实现带来助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，必须要了解学生的认知兴趣，并能够根据学生的实际情况进行具有针对性的教学设计，让学生有机会通过实践体验感受到数学知识的学习乐趣，并学会应用数学知识去解决生活问题，由此在实现基础教育目标的同时，也为学生数学素养的提升带来助力，从而在真正意义上实现小学数学素质教育目标。