用微课之光点亮初中数学课堂

江苏省南通市海门区四甲初级中学 肖红健

新课程改革以来，教师的教学方式发生了很大的变化，不再局限于黑板加粉笔，而是从多方面选材，注重运用现代信息技术，将课堂变得丰富、有趣。这样不仅可以很好地吸引学生的注意力，而且能够促进学生进行有效的思考、探究，让学生参与知识形成和发展的全过程，形成良好的认知结构，提升课堂教学质量，真正点亮初中数学课堂。

一、巧用微课，激活学生学习欲望

微课是教师利用信息技术录制的一段视频课，它简短精炼，容易吸引学生注意力，有效地突出教学重点，让学生能够豁然开朗，对知识形成更深刻的认识和理解；同时，借助小视频的丰富多彩，充分凸显出数学学习的乐趣，激起学生的学习主动性。因此，在数学课堂中，教师可以根据所教的内容巧妙地设计微课，充分唤醒学生的学习欲望，发挥学生的主观能动性，深化对所学知识的理解，提升课堂教学效益。

例如，在教学“整式的乘除和因式分解”时，教师在引导学生学习“单项式乘多项式”的知识内容时，为学生设计了一堂有趣的微课。视频中展示了“一个苹果×（香蕉＋鸭梨）”，然后这些水果开始动起来，苹果变成了两个，一个和香蕉排在一起，一个和鸭梨排在一起，最后的结果就是“苹果×香蕉＋苹果×鸭梨”。这一过程恰好是单项式乘多项式的运算过程。学生从这一简短的小视频中，不仅加深了对单项式乘多项式解法的记忆，还从中找到了学习数学的乐趣。学生对这部分内容非常感兴趣，迫不及待地进入接下来的数学学习中。

数学课堂教学中，教师借助趣味微课，将乏味的数学知识变得充满趣味，激起了学生的学习主动性。同时，微课的引入将抽象内容用趣味图形、符号替代，可以吸引学生的注意力，简化教学内容，促进学生的思维生长。

二、善用微课，发展学生学习思维

微课的设计丰富了学生的学习内容，活跃了课堂学习氛围，是一种有效的学习方式，它的引入能够让学生更直观地认识数学，更精准地思考问题。很多数学内容比较抽象难懂，教师单纯讲解不利于学生思考探究，因此需要优化自己的教学策略，教师可以选用现代信息技术巧妙地设计数学微课，将数学课堂变得丰富有趣，打造趣味课堂，帮助学生将数学知识形象化、简单化，让学生可以更直观地观察、分析，强化他们对所学知识的理解。

例如，在教学“勾股定理”时，教师在引导学生学习时，为了加深学生对知识的记忆，为学生播放了一段简短的视频。视频中展示了一个勾股定理模型，中间为一个直角三角形，分别以这个三角形的三条边为边长向外作正方形，在两条直角边处的小正方形内装满了红色的液体，随后开始转动这一模型，学生会很直观地发现两个小正方形内的液体全部流入以斜边为边的那个大正方形中，而且恰好完全装满这个正方形，也就是两个小正方形的面积的和恰好等于大正方形的面积，由此得出了勾股定理。学生从这一视频中很直观地认识到勾股定理，加深了自己的记忆，促进了理解。

在上述教学案例中，教师运用媒体信息技术巧妙地设计数学微课，借助简短的小视频，让学生加深了对数学知识的理解，很好地开启了数学思维，对数学知识有了更深刻的思考。

三、运用微课，提升学生学习效率

微课的引入能够简化数学内容，让学生的理解更加全面深入。同时能够借助多媒体技术中的影像，将知识内容直观化，刺激学生视觉，充分打开学生的学习思维，进一步激起学生探究的欲望，并让学生对知识理解得更加全面。教师要充分利用微课，将数学课堂变得趣味十足，同时更好地简化数学内容，帮助学生理解、掌握数学知识。在数学课堂教学过程中，教师可以联系所教内容合理地运用数学微课，帮助学生将数学内容简单化、形象化、具体化，让学生能够更好地理解探究。

例如，在教学“二次函数”时，教师在和学生学习“二次函数图像性质”内容时，发现很多学生对这部分知识内容理解得不够透彻，而且这部分内容也很难记忆。于是，教师大胆创新，在数学课堂中设计了一堂有趣的微课。视频中首先显示出函数y ＝x²的图像，然后将二次项系数逐渐变大，让学生从视觉上体验当这一系数越来越大，图像会有着怎样的变化。之后又开始显示当这一系数小于0 时的函数图像，并让学生继续直观观察。学生通过观看这一简单的小视频，对二次函数图像的开口大小、方向与二次项系数之间的关系有了比较深刻的认知。

在这一教学案例中，教师巧妙地运用微课，借助趣味视频，成功地将复杂数学知识直观化，让学生对知识的认知更加清晰，帮助学生加深了对所学知识的理解，提升了他们的数学综合能力，而且微课的视频动画效果远远大于教师粉笔建构的图像，这种清晰、明了、对比、形象的效果大大提升了数学课堂的效率。

总之，微课是一种以视频为载体的重要教学模式，它将知识有针对性地展示出来，加深了学生的印象。同时，视频的加载使数学课堂变得丰富有趣，为数学课堂增添了色彩。在今后的初中数学教学中，教师要巧妙地设置微课，降低学习的难度，打造高效的初中数学课堂。