新课标背景下小学数学的改革与转型

南京师范大学附属中学江宁分校小学部 帅立新

新课程标准中明确指出了小学数学需要完成的新任务和新要求，即教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，全面提升教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以，广大的小学数学教师应该紧跟时代发展的步伐，适应新时期的发展需要，积极推进数学教学方法的改革与创新，最终让小学数学教学向着高效率、高质量的方向发展、迈进。

一、创设生动教学情境，诱发学生学习兴趣

兴趣往往是学生主动学习的源泉和动力，所以新课标背景下的小学数学教学应将激发学生学习兴趣作为改革的起点，以此来奠定高效教学的基础。具体来说，小学数学教师应当积极地转变观念、更新思想，不再以灌输式的教学方法为主，而是合理、巧妙地利用多媒体等现代教学手段来辅助教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画或者短片等形式展示出来，有效创设出生动、有趣且直观的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官，吸引学生的好奇心，从而有效诱发学生对数学学习的兴趣，主动地投入到学习过程中去。

例如，在教授《多边形面积的计算》时，本节课程的教学目标是让学生掌握多边形面积计算的方法，考虑到课程特点，方便学生理解知识，笔者决定利用信息技术展开教学。首先，笔者通过信息技术为学生展示几组多边形，让学生认识图形的结构；然后，笔者再结合信息技术的flash 功能，演示多边形面积求解的方法。通过这个过程，学生可以快速理解面积求解的过程，进一步提升面积求解的计算方法。这样，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的学习兴趣。

二、引入现实生活资源，丰富学生情感体验

新课标强调要让数学教育真正回归生活，让学生学习真正有用的数学，所以将生活资源融入实际的小学数学教学过程中是至关重要。对此，小学数学教师需要以新课标理念和要求为指引，积极地拓展原有的教学思路和范围，以学生的现实生活为出发点，注意去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的素材和资源，并巧妙地融入教学实践中来，用以还原、创设现实生活情境，促使学生置身于熟悉的氛围中去感受数学与生活间的关联，丰富学生的情感态度体验和认知，不断强化学生的应用意识和能力。

例如，在教授《认识小数》时，小数在日常生活中十分常见，在学习本节课程前，学生便对小数已经有了一定的认识，但是认知层次仅停留在表面，所以，为了进一步提升学生对小数点的认识，笔者在课堂中融入了生活元素。如，笔者在课堂中引入生活购物时的情境，让学生根据生活经验回顾各商品的价格，并体会小数点在价格中的作用。另外，在引入生活现象后，学生参与学习的热情更加高涨，学习积极性也得到了提升。这样，笔者通过引入现实生活资源，丰富了学生的情感体验。

三、实施分层教学方法，促进学生共同发展

学生之间是存在很大个体差异的，但传统教学观念下，教师显然忽略了学生间的差异性，只是采用“一刀切”的教学方式，导致学生难以获得有效的发展与进步。针对这种情况，小学数学教师应该坚持新课标所强调的因材施教原则，对学生在学习成绩、能力水平、兴趣爱好、性格特征等方面的差异进行全面的了解，在此基础上将学生分成优、中、差不同的层次，进而制订层次性的教学目标，提出差异化的教学要求，运用多样化的教学方法，真正实现分层化教学，让每个学生都能在原有的基础上获得发展与提升。

例如，在教授《小数的乘法和除法》时，由于学生的学习能力、学习水平不同，所以，在面对同样的学习任务时，有些学生可以轻易完成，但有些学生在解决过程中会显得十分吃力。因此，为了完善这一问题，笔者实施了分层教学法，通过对学生进行分层，制订不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求。这样，笔者通过实施分层教学方法，促进了学生的共同发展。

总而言之，虽然新课程标准在我国已经实施了很长一段时间，但是小学数学教学中依然存在着许多不容忽视的问题，影响着学生的学习与发展。对此，作为小学数学教师的我们，应该继续更新教育观念，落实新课标理念和要求，展开大胆的思考和深入的探索，运用创设生动教学情境、引入现实生活资源和实施分层教学方法等途径，优化整个数学教学的过程，让学生在不知不觉中养成积极探索、主动创新的思维模式，从而真正实现小学数学教学的改革、转型和升级。