从《确定位置》的教学谈体验教学策略

山东省胶州市大同小学 薛 蕾

体验式教学策略更加强调学生的学习体验，是一种符合学生心智发展和认知规律的教学模式。传统数学课堂的诸多不足都在召唤着教师进行“创新”,然而一些教师在创新的过程中面临着一些问题。随着新一轮课程改革的到来，笔者认为，想要达到让小学课堂得到优化的目标，应当注重小学数学体验教学策略。数学来源于生活，在进行体验式教学时，教师应当在了解学生需求的基础上用心备课，巧妙设计课程，让学生充分体验课堂，运用多种感官体验数学，感受数学的无限魅力。

一、创设相关情境，加强情境体验

小学生的心智发展不健全，很难理解并掌握抽象的数学词汇。教师在实际教学过程中，要注重创设相关情境，加强学生的情境体验，从而加强学生对于数学知识的理解。比如在学习青岛版五年级数学《确定位置》这一节时，教师单纯地告诉学生“行列可以用有序实数对来表达”，学生未必能够理解和运用，而在体验式教学中，教师可以让学生想象：去电影院看电影，有位同学的座位是“一排5 号”，但是他找不到位置了，大家一起帮他找到自己的位置，顺利地观看电影吧！此时班里的同学开始活跃，初步体验到“位置”的含义。接下来，教师教授学生可以用有序实数对来确定位置。这样一来，学生能够根据情景进行思考和感受，充分发挥情景式体验教学的有效性。

二、通过自主实践，促进自主体验

目前的小学数学课堂中，体验式教学在教学过程中的反响越来越激烈，学生充分发挥各个感官，动眼、动耳、动口、动心、动手，全身心进入角色，化抽象为具体，体验数学的魅力。比如，教师在教授《平面直角坐标系》时，只是用教材学习并不能让学生真正理解每个象限、每个点的具体含义。教师可以进行如下的教学设计：以班里某位学生的座位为坐标原点，这位学生面向黑板，前方是x 轴正方向，右方是y 轴正方向。每位学生按照这一虚拟坐标轴，用“有序实数对”来描述自己的位置。教师进行引导，通过“坐标轴上的学生举起左手”“第一象限的学生拍手三下”“（2，4）的学生站起来”等指令，让学生加强课堂体验，体会平面直角坐标系的应用。在学生自主实践过程中，教师要关注学生的感受，调动学生的各个感官。当学生做错指令时，身边的同学会加以提醒，非常利于学生的学习。

三、重视小组合作，体验合作魅力

小组教学能够给学生带来良好的课堂体验，通过小组活动共同学习数学知识，提高课上学习的效率。小学生的个性属于活泼好动型，喜欢有活力的课堂环境。同样，开放的教学环境利于学生快速学习新知识。小组合作能够塑造开放的课堂环境，进一步加强学生的合作意识，遇到问题组内及时解决，加强学生之间的感情。在小组合作学习过程中，学生是课堂的主体，教师是引导者，帮助学生加强数学方面的学习。在《确定位置》的教学中，教师可以让学生以小组为单位，确定现实生活中事物的具体位置。采用小组合作探究的方式，学生学习抽象数学知识的空间更大，通过学生间的互相帮助，学生能够展示自我，通过合作实现共赢。

四、结合现实生活，落实数学体验

小学数学的学习应当注重与生活相连接，帮助学生更好地体验数学在生活中的价值，教师应当生活化地处理教材，将学生的学习与生活紧密连接。比如在学习《确定位置》这一课时，教师可以让学生收集电影票来学习有序实数对，查看学校内部或者周围的地图来学习象限的相关知识，让学生体会到数学与生活的紧密联系。教师问学生：“你家在学校的什么位置？”学生需要把方向和距离结合起来，才能更加准确地描述位置。学生回到家可以询问家长学校在家的什么方向，通过结合生活实际，感受数学的魅力。

体验式教学充分结合了学生的学习特点、性格特点等等，是符合学生发展的重要教学方法。想要拥有高质量的体验课程，需要教师把行动落到实处。教师在《确定位置》这一课中能够发现体验式教学的巨大魅力，使课堂更加有活力，学生能够通过自身的体验深层次地感悟数学，理解数学的本质。无论是创设情景、亲身实践，还是小组合作和结合现实，学生都能够在课堂上增强学习的体验，提高学习效率。小学生的大部分学习时间是在校园里、课堂上，教师要在有限的时间里创造无限的价值，通过促进体验式教学，鼓励学生认真思考。广大数学教师要在实际教学中不断开拓创新，优化自己的教学思路，推动学生快速成长。